第1页共4页1.3探索三角形全等的条件SAS教材分析本节内容位于苏科版八年级上册第一章第3节，是在学习了全等三角形的定义和性质的基础上进行的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是为今后学生学习其它几个判定定理打下基础，也是今后证明线段相等，角相等的又一重要方法，同时又为后面学习和探索三角形相似的知识奠定基础，因此本节内容在教材中具有非常重要的地位，具有承前启后的作用.学情分析通过对前面知识的学习，学生已掌握了全等三角形定义及性质，对将要学习的三角形全等判定的条件（边角边）有一定的认识，学生在自主、合作、探究的基础上通过教师的引导和帮助，能够运用三角形全等的判定来证明两个三角全等，但个别学生在理解、运用上还须借助教师同学的帮助，也会有所收获。从本章开始，学生在观察能力上要经历“单一图形”到“多个图形”的跨越，在推理能力上要经历“使用单个条件”到“使用多个条件”的跨越，因此在教学时要注意减缓坡度，循序渐进，引导学生有条理的思考，清楚的表达.教学目标知识与技能通过动手操作、合作交流、分析归纳，让学生经历判定两三角形全等的方法（边角边）的探索过程，并掌握此方法，并会运用此定理进行简单的推理.过程与方法通过经历丰富的“做”与“想”的过程，体会分类讨论、从特殊到一般等数学思想方法，培养学生观察、归纳、猜想、验证能力，发展合情推理和演绎推理.情感态度价值观通过讨论、操作、归纳获得数学结论的过程，深化对知识的理解和方法的掌握，培养学生积极主动参与探索的意识以及观察能力.教学重点三角形全等条件的探索过程，运用“边角边”条件判定三角形全等，解决相关问题.教学难点1.三角形全等条件的分析和探索.2.三角形全等判定方法“边角边”的探索和验证.教学策略本节课主要采用引探式教学方法，在活动中教师着眼于“引”，尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的方法，学生着眼于“探”，通过探索活动发现规律，发展学生的探索能力和创造能力。本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程，通过学生动手实验操作、思考、探索、交流、归纳等活动，得出结论，使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”.教学准备教师准备：透明纸、课件、三角板、圆规；学生准备：圆规、三角尺，复习上节课内容.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习回顾导入新知一、知识准备全等三角形对应边、对应角有什么重要的性质？并用符号语言描述.回忆...
