4.1探索确定位置的方法一、教学内容分析：本节课一开始，让学生看一则G20杭州夜景的视频激发学生学习的热情，提出问题,引出课题。接着让学生找找身边有关确定位置的例子，然后让学生找座位，使学生在在实际情景中，亲身体会用数对表示位置的必要性，通过探索明白如何用有序数对定位。再接着以旅游的方式带同学去杭州观光。途中，观光一些旅游景点，并让学生运用已学的知识，解决一些实际的问题。二、教学目标：1.探索确定平面上物体位置的方法；2.体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想；3.初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置.三、教学重点与难点：教学重点：探索在平面上确定位置的两种常用方法.教学难点：本节“合作学习”涉及两种确定方法的运用，还涉及测量、比例计算等方面，是本节教学的难点.四、教学准备：教学课件座位票座位表刻度尺方格纸量角器五、教学过程：（一）创设情境，引入新课师生共同观看G20杭州夜景航拍，学生发表感想。接着，由于G20效应，我的一个来自北京的朋友来杭州旅游，我为她安排了杭州一日游。第一站我邀请她去杭州大剧院观看一场演出，出示一张入场券（杭州大剧院入场券座位（13，25），该环节对整节课起到一个开篇布局的作用。问题学生活动设计意图1.我该如何根据我的入场券找到我的座位呢？请同学们帮忙找找看学生一般有两种回答引出今天的课题4.1探索确定位置的方法（为下面的内容做铺垫）2.同学们，在生活中我们常常需要确定物体的位置，你们有这方面的经历吗？请举些例子来……确定家的位置，确定学校的位置，去电影院确定自己的座位，教室里确定自己的座位，利用地图找位置……引出本节课的第一个活动：教室里确定自己的座位(二)实践活动，探索新知问题学生活动设计意图活动一：1.写一写：自己坐在教室里的哪个位置（第几列第几排）本题由学生独立完成。由于没有规定，会收集到学生的各种答案。由于有几种不同答案，那么我们作个统一。教师提出：规定我们从前门口进来的这一列是第1列，依次为第2列2.议一议：（1）若大家仅用第几列，或仅用第几排，你能正确填写出自己的座位吗？（2）若规定列号写前，排号写后，将”3列5排”简记作(3,5),那么”5列3排”如何表示呢?(4,6)表示什么含义呢?（3）在班级内确定一个座位一般需要几个数据？为什么？学生思考并回答在学生回答问题后，给出有序数对的含义:为了表示的简便，若规定列号写前，排号...
