4.1探索确定位置的方法教学目标：1、探索确定平面上物体位置的方法；2、体验用有序实数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面上点的位置的坐标思想；3、初步会用有序实数对和方向、距离表示平面上点的位置.教学重难点：探索在平面上确定位置的常用方法.教学过程：教学设计设计说明一、创设情景，合作学习。设定某个班级的座位：请你帮他们找一找位置？给出多媒体画面，让学生根据画面上规定的排法找位置。议一议：结合刚才寻找座位的过程，确定自己的座位需几个数据？哪两个数据？平面上物体的位置可以用有序实数对来确定。ppt演示两位同学五子棋的对弈图，现轮到黑棋下。黑棋在哪个位置上落子，才能在最短时间内获胜？规定列号写在前，行号写在后。小结：为了表示的简便，把第…排第…号记为数对形式，习惯上把排数写在前，号数写在后，再两头括号，中间逗号。如果把地面看成一个平面，把座位看成平面上的点，那么平面上每一个点都对应着一个有序数对，每一个有序数对都对应着一个点，因此可用有序数对确定平面上点的位置，称之为有序数对定位法创设情景，激发学生的兴趣，使他们体验到数学就在生活中。让学生自主探索新知，充分调动积极性，，比单纯由教师讲授新知更能培养学生的能力。让学生体会到：在平面内确定一个座位需2个数据。1/3二、（方向、距离定位）ppt展示敌我双方舰艇位置示（图示）如下图，你能告诉边防战士渔船A、B、C、D位置吗？小岛南偏西60°方向的15km处是什么？合作学习与随堂演练（ppt演示）利用城市某区域局部示意图,借助刻度尺、量角器，以小组为一个单位合作解决问题；经纬定位的方法问题；台风中心的移动等等；学会解决各式各样的问题。感悟与反思这节课你有什么收获和体会？在教师的引导下，学生自主进行归纳，能够使所学的知识及时地纳入学生的认知结构。这里教师适时的修正、补充、强调也必不可少。让学生体会到，平面上的点与实数对是一一对应的，渗透对应思想和数形结合思想。设计说明：2/31、本课时是按“问题情境——数学活动——概括——巩固、应用和拓展”的模式呈现，这种方式符合学生的认知规律和学习规律，因此也是课堂教学设计的立足点，就是根据这一模式进行设计的。2、学生的学习态度决定了学习效果，一堂课成功与否与学生的参与度紧密相连。本案用大量的实际例子，内容贴近学生的生活实际，充满生活气息，更好地激发了学生的学习兴趣，吸引了注意力。3、每个教学环节之间环环相扣...
