大学英语分层教学模式的探究与实践摘要：分层教学模式在大学中的探究与实践是基于因材施教原则提出的，虽然经过高考的筛选，但不同学生的英语水平仍有较大的差异，一些发达地区学生的英语能力相对较高，听说方面也较强，而另一些地区学生英语能力则较弱。因此针对不同的学生需要使用不同的教学方法与手段，有目的性地从学生现有水平出发，对学生进行更合适的教育，显得尤为重要。本文从分层教学的适用性出发，客观分析大学英语分层教学存在的问题，并且分析其存在的不利之处，提出相应的建议，努力寻找更适合学生的教学模式。关键词：大学英语；分层教学模式；问题与建议；应用与实践前言如今，社会需要越来越多高水平的英语人才，但是如何才能培养出更多更高水平的英语人才呢？从教育与实践的角度看，要根据学生的实际英语能力来寻找更加合适的上课方式。大学英语分层教学模式更加实用是因为根据学生的要求和发展是大学英语分层教学模式的探索与发展。它可以帮助学生在自己能力范围内提高自己的英语水平，因为大学英语分层教学能从学生的实际情况出发，但也并不意味着根据成绩将学生分为劣等生或优等生所以更能体现现代外语课堂教学的个性化教学需求。1.大学英语分层教学的依据分析1.1大学英语分层教学的理论依据中国的教育历经了长久的发展，古代著名的教育学家孔子早在几千年前就提出了“因材施教”，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。这不仅有利于培养学生的特长，更易于多样性学生的培养。前苏联教育家维果茨基提出的教育发展观是最近发展区理论。他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区分层教学就是根据因材施教这一原则，从学习者的当前学习水平出发，确立最近发展区能实现的水平，从而使用更加合适、有效的方法进行教学。1.2大学英语分层教学的现实依据大学的英语分层教育的现实根据是由学生的不同的英语水平提出的，因为家庭教育环境的不同和地域差异，间接导致了在同一所大学读书的学生的英语水平也有差异，因此，必须遵循分层次的教学模式，并采用符合学生英语水平的方法是非常合理的。同时，进入大学后，有职业分...
