2021年12月，教育部颁布的《关于深入推进高校课程思政建设的通知》（以下简称《通知》）指出：“各高校要建立健全课程思政激励评价机制，科学评价和有效使用课程思政建设成果，推动课程思政建设落地落实。”在《通知》的强力推动下，专业课程思政建设在全国范围内全面展开，并取得了许多理论和实践研究成果。然而，如何充分发挥考核评价的指挥棒作用，科学构建专业课程思政建设评价指标体系，使专业课程思政建设有章可循、规范发展，并充分调动专业课教师投身课程思政建设的积极性和内生动力，以保障、监督、诊断、改进专业课程思政建设质量，促进专业课程内涵式发展，是目前专业课程思政建设亟待解决的一个重大课题[1-6]。一、专业课程思政建设评价的特点人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。由于人才培养效果离不开专业和专业课程建设，因此，专业课程思政建设评价具有以下特点。一是与专业课程建设有机融合。专业课程思政建设不是思想政治教育和专业知识教育的简单叠加，而是有机融合，是要在专业知识教育过程中，结合专业课程特点，开展思想政治教育，充分发挥课程所具有的育人作用。因此，专业课程思政建设离不开专业建设和课程建设，专业课程思政建设评价不能脱离专业课程建设而独立存在，要与专业课程建设有机融合。二是评价采用多元化主体综合评价。由于人才培养效果具有整体性、过程性、潜在性和长期性的特点，很难具体体现在某一门专业课程的教学效果上，还会受到其他不利因素的影响，而使教学效果大打折扣，甚至相互抵消。因此，专业课程思政建设评价应注重教学过程和既定的思政目标是否达成。通过课程维度、教师维度、教学过程维度开展教师自评、同行点评、专家评议、学生测评等多维度多元化主体综合评价，推动专业课程思政建设落地落实，落出成效，提升育人成效。三是评价最主要目的是反馈并加以改进。专业课程思政建设评价不是以现有的状态来奖惩教师和学生，而是促进教师在教学过程中不断反思和改进课程的教学效果，不断促进和强化学生思想政治素养的发展和提高。因此，专业课程思政建设评价应采用发展性评价和奖惩性评价两种评价方式有机结合，发挥各自的优势，推动专业课程思政建设螺旋式发展。2023年第2期（总第1414期）No.2，2023SerialNo.1414黑龙江教育（高教研究与评估）HEILONGJIANGEDUCATION（ResearchandEvaluationofHigherEducation）收稿日期：2022-09-22作者简介：李亚奇（1971—），男，陕西西安人，火箭军工...
