热力学第二定律【教学目标】一、知识与技能1．了解热传导过程的方向性。2．了解热力学第二定律的两种不同表述，以及这两种表述的物理实质。3．了解什么是能量耗散，知道能源是有限的。二、过程与方法培养学生通过日常生活现象概括物理规律的能力。三、情感、态度与价值观通过热力学第二定律的教学，教育学生要有效地利用自然界提供的各种能源，必须遵循自然界的规律。【教学重难点】热力学第二定律的两种不同表述，以及两种表述的物理实质。【教学过程】一、新课导入教师：地球上海水的总质量约为1.4×1018t，当海水的温度降低0.1℃，放出多少焦的热量？假设每个核电站的功率为100万千瓦，则这些热量相当于多少个这样的电站一年的发电量？得到：这些海水的温度降低0.1℃，能放出5.8×1023J的热量，这相当于1800万个功率为100万千瓦的核电站一年的发电量。教师：既然海水能放出这么多的能量，为什么人们不去研究这种新能源呢？原来这样做是不可能的，这涉及到物理学的一个基本定律，这就是本节要学习的热力学第二定律。二、新课教学（一）热力学第二定律1．热力学第二定律的一种表述——克劳修斯表述（热传导的方向性）［问］两个温度不同的物体互相接触时，将会出现什么现象？［学生］两个温度不同的物体互相接触时，热量将从高温物体传给低温物体，使高温物体温度降低，低温物体温度升高。［教师］上述过程中热量是自发地从高温物体传给低温物体的，我们所说的“自发地”指的是没有任何的外界影响或者帮助。［问］那么，同学们见过热量从低温物体传给高温物体的实例吗？［学生］电冰箱能够把热量从低温物体传给高温物体。［教师］电冰箱能够把热量从低温物体传给高温物体，在该过程中电冰箱要消耗电能，一旦切断电源，电冰箱就不能把其内部的热量传给外界的空气了，相反，外界的热量会自发地传给电冰箱，使其温度逐渐升高。［总结］上述实例说明，热传导的过程是有方向性的，这个过程可以向一个方向自发地进行，但是向相反方向却不能自发地进行，要实现相反方向的过程。必须借助外界的帮助，因而要产生其他影响或引起其他变化。思考：均匀混合的空气与溴气过一段时间会不会自发地变的界线分明？说明：气体扩散具有方向性一个在水平地面上运动的物体，由于克服摩擦力做功，最后要停下来。在这个过程中，物体的动能转化成为内能，使物体和地面的温度升高。我们能不能看到这样的现象：一个放在水平地面上的物体，靠降低温度，可以把内能自发地转化为...
