课堂因探究而精彩北京小学大兴分校张景浩-----运用“二八率”优化学习课程体系建设初探一、找回失落的天资（一）飞不起来的天鹅：据美国一项调查结果显示：一般人与5岁时可具有90%的创造性，7岁时下降为10%，8岁以后就剩下2%了。教育家布克梅尼斯特·富勒曾说：“所有的孩子生下来都是天才，但我们在人们生命最初6年磨掉了他们的天资。”难怪有人惊呼：孩子刚入学（园）时是一个问号；毕业了变成了句号；长大以后变成惊叹号。中国为什么：“老是‘冒’不出杰出人才。”（二）“钱学森之问”与“朱棣文之答”科学家最基本的素质是：尝试和自信。朱棣文（诺贝尔奖获得者）（三）什么是课程？广义的课程：是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的组合，他包括学校教师所教授的各门学科和有目的，有计划的教育活动。狭义的课程：指某门学科。简单的说：课是学习内容，程是教学方法课是“教什么”，程是“怎么教”三级课程体系建设1.国家课程（综合课程为主）2.地方课程（审定课程）3.校本课程（活动类课程）（四）自信是探究的心理基石在生活中濒临饿死的“梭鱼”，最最需要的久违的美食——成功！例1：饿死的梭鱼例2：会跳舞的跳骚例3：爸爸，请不要砸我的鱼缸3.“渴望伟大”是个体行动的不竭动力例1:两个女人的对话；例2：女人的利器——“夸丈夫”；我老公都当上局长了，你的老公呢？……例3：“贴标签”与“天平理论”；（五）探究是成功人士的显著特征例1：“爸爸带你找宝贝”——刨倒大树的华盛顿例2:发明大王爱迪生“孵小鸡”的尝试。例3:牛顿从思考“苹果为什么会落地”到“万有引力定律”。例4:瓦特从探究“水开了壶盖为什么跳动”到发明蒸汽机例5:回声的距离质疑——75米还是37.4米？（一）一个司空见惯的误区——“满堂灌”的课堂教学模式二、关于当前课堂教学现状的思考例1：“找位置”——举一反三例2：“找春天”——导而弗牵例3“”：一个恶性循环的魔力圈；教师“满堂灌”教学效率低学生课业负担重学生厌学例4：学习魔力圈；（二）一些似是而非的教育观念1、“师者，传道，授业，解惑也”；例1：“白日依山尽”质疑——学生为教师解惑；例2：《骄傲的舞蹈家》结尾争鸣——师生共同解惑2、学生就像盛知识的口袋，老师就像往口袋装知识的人；例1：“桌子砍掉一个角还剩几个角？”例2：床上还有什么？例3：“主任，我这节课没有讲完”；3、“学贵有疑”；例1：传送带的风波；例2：“假如地球突然停止转动”；（三）课堂因错误而...
