·116·第39卷廊坊师范学院学报（社会科学版）JournalofLangfangNormalUniversity（SocialSciencesEdition）Sep.20232023年9月Vol.39第3期No.3构建育人导向的思政专业“三习”实践教学体系探究刘国皇，钟锦宸（福建师范大学马克思主义学院，福建福州350117）摘要：全面提升思政专业人才培养质量是师范类专业认证的必然要求，也是遵循思想政治教育学科发展规律的重要表现。围绕“育人导向”的核心关切，构建“见习—实习—研习”的“三习”实践教学体系，使思政专业师范生更好地把握普通高中“思想政治”、全日制义务教育阶段“道德与法治”相关课程标准以及教学改革情况，是思政专业师范培养改革深化的应有之义、教育主体联动协作的必由之路、思政教师素质提升的关键之举。面对当前“三习”实践教学体系的有机贯通不完善、资源整合不到位、考评机制不健全等一体化贯通存在的现实问题，必须在进一步优化教学流程架构、深化教学资源协同与细化教学质量评价的过程中持续推进对思政专业师范生素养的培育。关键词：育人导向；思政专业；“三习”；实践教学体系中图分类号：G642文献识别码：A文章编号：1674-3210(2023）03-0116-06收稿日期：2022-12-12基金项目：福建师范大学2020年本科教改项目“基于师范类专业认证打造贯通‘三习’实践教学体系研究”（I202002028）阶段性成果。作者简介：刘国皇（1975—），男，福建龙岩人，福建师范大学马克思主义学院副教授，主要研究高校教育和教学论；钟锦宸（2000—），男，福建龙岩人，福建师范大学马克思主义学院科研助理，主要研究高校教育和教学论。a时伟：《论大学实践教学体系》，《高等教育研究》2013年第7期。b《教育部关于印发〈普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）〉的通知》，中央人民政府门户网站，https：//www.gov.cn/xinwen/2017-11/08/content_5238018.htm，访问时间2022年12月10日。实践教学体系是由课程实践教学、专业实践教学与社会实践教学构成的体系。a当前，实践教学体系在整个教学体系中的地位被提到了空前的高度，越来越受到关注和重视。根据教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》b中有关“师范生实践教学培养的意见要求”，围绕“育人导向”的核心关切，构建“见习—实习—研习”的“三习”实践教学体系，使相互关联的三个环节一体化贯通于思政专业师范生本科培养阶段，既是师范类专业认证的必然要求，也是遵循思想政治教育学科发展规律的重要表现。相较于传...
