创意3——一个人扫地【创意聚焦】一屋不扫，何以扫天下？然而要搞好教室卫生也并不容易，人多了扫不干净，索性就由“一个人扫地”。本创意设计巧妙地处理了“一”与“多”的关系，解决了多人扫地却不见成效的难题。“一个人扫地”的“一”，不是指数学意义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上的“一”，这种定位不仅使创意上升到了教育意义的价值，具有比较高的立意高度，并且为“谁来扫”“怎么的操作提供了可以灵活变化的多种变式。一、“一个人扫地”的由来由于班级包干区的范围太大，学生在随笔里写道：“假如我们学校是我们的祖国，那我们班分配到的场地不是西藏就是新疆了。要知道把那么大的场地打扫干净，起码得半个小时吧。”劳动委员来诉苦说：“班里六十多个同学，教室里的桌子排得密密麻麻，掉在缝隙里的纸屑垃圾很难清理，座位上总是坐满了人，课余这点时间，根本来不及扫。”怎么办？我们先借鉴了现代企业管理制度，化大为小，化整为零，责任到人，赏罚分明，但以失败告终。于是再实施：每天只有一个值日生。一段时间过后，教室整洁了，地板拖得发白，讲台擦得一尘不染……眼看着“不可能的任务”在孩子们无穷无尽的智慧下成了“一切皆有可能”。“一个人扫地”的创意设计旨在激发孩子们的责任心，力图通过孩子们自己的力量和智慧，去多样化地解决班级管理中存在的“老大难”问题，同时增强班集体的凝聚力，树立班干部的威信，培养学生团结合作的意识，拉近师生间的情感距离，诱发学生从无意识向有意识转变，以非理性带动理性，激发学生潜在的智慧和向善心理，有效地实现自我教育的目的，从而实现“无痕化”教育。一屋不扫，何以扫天下？然而要搞好教室卫生也并不容易，人多了扫不干净，索性就由“一个人扫地”。本创意设计巧妙地处理了“一”与“多”的关系，解决了多人扫地却不见成效的难题。“一个人扫地”的“一”，不是指数学意义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上的“一”，这种定位不仅使创意上升到了教育意义的价值，具有比较高的立意高度，并且为“谁来扫”“怎么扫”的操作提供了可以灵活变化的多种变式。二、“一个人扫地”的合理化建议“一个人扫地”的“一”，当然不是指数学意义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上的“一”。即这一天的班级卫生问题由某一学生负责，如何具体地安排分工，由该同学自己想办法。（一）谁来扫一个人既要扫教室，还要扫场地、拖地板、倒垃圾、清理讲台、擦黑板，分身乏...
