2023年6月第2期连云港师范高等专科学校学报JournalofLianyungangNormalCollegeJune.2023No.2新时代农村小学教师专业发展问题及对策研究吴晶，韩冰清（黄冈师范学院教育学院，湖北黄冈438000）摘要：新时代，农村小学教师专业发展是实现农村基础教育公平而有质量发展的关键。笔者以湖北省中部地区X县的农村小学教师为样本，运用问卷调查法和访谈法展开实地调查。X县农村小学教师专业发展存在以下主要问题：教师职业认同感低，乡村教育吸引力弱；教师专业知识窄化，乡土知识挖掘不足；教师信息技术应用能力不强，科研效益不足；教师参与培训的程度有待提升，培训适切性不足。针对这些问题，农村小学教师专业发展的提升需要优化“以人为本”管理机制，完善教师激励与评价体系；提升教师的信息化水平，构建网络协作的城乡环境；培养教师专业自主发展能力，完善教师发展的支持服务体系。关键词：农村小学教师；专业发展；管理机制；自主发展；中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：1009-7740(2023)02-0023-05乡村教育要发展，教师是关键。自2015年国务院办公厅颁发的《乡村教师支持计划（2015一2020年)》实施以来，乡村教师队伍面貌和乡村教育质量有了很大改善[地方政府及相关部门对乡村教师的职称评聘倾斜力度和专业培训投入都有了很大程度的提升。但是，现阶段农村小学教师专业发展参差不齐的问题依然存在，严重影响了农村小学教育教学质量的提升。2012年，教育部颁发《小学教师专业标准(试行)》下称《标准》），全面而系统地对小学教师的专业素质提出了要求。《标准》是国家合格小学教师的基本专业要求，是小学教师培养、准人、培训、考核等工作的重要依据，是小学教师实施教育教学行为的基本规范,也是引领小学教师专业发展的基本准则”[2]。为了解当下乡村教师专业发展状况，笔者选取了湖北省X县5所农村小学的教师为调查对象,以《标准》有关要求为依据，围绕专业发展理念、专业知识、专业能力和专业培训状况等方面展开调查，以期准确把握新时代背景下农村小学教师专业发展的阻滞因素并提出相应的解决策略，为推进农村小学教师队伍建设提供参考。一、研究设计(一)研究对象选择湖北省X县整体经济发展在省内处于较低水平，农村教育质量不及城市，教师队伍整体素质有待进一步提高。以X县农村小学教师为调查主体展开调研，能够反映农村教师专业发展的真实现状。本研究采用问卷调查和访谈两种形式。为保证调查所得数据更具代表性，笔者选取了X县内5所...
