小学语文课堂中小练笔的教学实施策略探讨胡�摘要：小学语文课堂教学中的“小练笔”，具有“紧扣课文、贴近实际、短小精悍、灵活多样、成效显著”等众多优势特点。因此，课堂小练笔是连接作文教学与文本教学的关键点,更是开展“读写结合”训练的有效途径。但是，要想真正发挥出其教学价值，还需要小学语文教师针对“小练笔”的教学实践策略进行深入细致的探究。文章围绕着这一课题提出了几点措施建议，希望对提高小学语文课堂小练笔的教学成效具有一定的参考价值。关键词：小学语文；课堂小练笔；教学实践策略作者简介：胡�，女，江西省抚州市临川区第十小学高级教师，工会主席。由于小学语文课堂上的“小练笔”与教学内容密切相关，所以既可以加深学生对于课文内容的理解与感悟，又可以适时锻炼和提升小学生的写作水平，对于培养和提高小学生语文核心素养具有非常重要的教学意义。但是，在将这一教学策略落实到教学实践当中时，仍然需要教师针对具体的实践策略、方法步骤和注意事项给予足够的关注,确保每一次随堂练笔都可以收到理想的教学成效。一、找准课堂小练笔的切入点（一）通过仿写挖掘课文中的精彩之处在人教版小学语文教材当中,几乎每一篇课文当中都蕴含着一些精彩词语、词句或者段落，教师不仅要引领学生针对这些文章中的精彩之处进行反复诵读，还要将其应用到课堂小练笔当中，帮助学生在头脑中形成丰富的文字积累。例如在学习《槐乡的孩子》这篇课文时，作者通过对“鸡、狗、蝉”的描写来突出“八月，天多热”，这种写作手法是指导小学生进行仿写训练最佳的范例。因此，教师要把握住这一精彩之处，让学生以“腊月，天多冷！”作为开头，通过描写一些身边事物来突出“冷”这一主题。又比如在学习《一幅名扬中外的画》这一课时，作者通过对街上各种招牌和人物的描写，突出“画上的街市可热闹了”。此时，教师可以先让学生一边阅读课文一边体会作者如何运用“有的……有的……有的……”这一句式描写各种招牌和人物形态，从而成功地运用文字营造出“热闹”
