部编版语文单元语文要素阅读五年级上册第一单元语文要素阅读阅读要素✬初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。单元语文要素概述学习怎样借助具体物抒发感情，可以在文中找作者对事物的具体描写，总结概括下物特点，然后结合具体的言语环境体会作者在其中寄予的喜爱、赞美、思念等情感。如《白鹭》一文，作者通过对白鹭生活中三幅优美的画面的描写，既给人以美的享受，又表达了作者对白鹭的喜爱之情。《落花生》一文借物喻人，通过父亲说的话“人要做有用的人，不要做只诽体面，而对别人没有好处的人”表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。《桂花雨》一文通过回忆童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”表达了自己对童年往事的无比怀念和对家乡无比热爱的思想感情。阅读方法讲解著名学者王国维大师说：“一切景语皆情语。”一篇优秀的作品，文中情与景往往是自然地融合在一起的，情是景的魂，景是情的形，明写景，暗含情，融情于景。我们在阅读写景抒情类作品时，可采用下面这些方法：1.品读重点词句，把握景物特点。阅读写景类文章时，要关注重点词句，特别是形容词或动词，思考它们是如何使景物形态生动、活灵活现的。如在《桂花雨》一课中，有这样一句话：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”句中“姿态”指容貌神态、样子、风格、气度等；“笨”表示不聪明、不灵活、不灵巧。而在文中，指的是桂花的朴实无华、普通、不华丽。将桂花和梅花进行对比，写出了桂花的朴实无华，也写出了桂花样子的特别与可爱。作者紧紧抓住桂花树姿态普通，桂花小、香的特征，运用对比的手法和生动的语言，将桂花树的形象鲜明地呈现在读者面前，文中“迷人”一词更是直观地表现出了作者对桂花的喜爱、赞美之情。2.看看作者围绕具体景物写了哪些内容。作者在描写具体景物的某个特点时，往往会通过细致地观察，抓住不同季节、不同时间、不同地区中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化，并通过眼、耳、鼻、舌、身等感官上的体验表达出来。我们在阅读时，就要善于抓住作者具体写了景物的哪些内容。如《白鹭》一课中，第五自然段写白鹭外形的特点，抓住颜色的变化，细致入微；第六自然段写在清水田里的白鹭，第七自然段写清晨的白鹭，第八自然段写黄昏的白鹭，通过时间和地点的变化，具体来写白鹭的特点。3.想象作者描述的场景，感受作者的情感。品读文章时将情与境相结合，让文中美景得以真实呈现。还是《桂花雨》一课中的一...
