部编版语文单元语文要素阅读五年级上册第四单元语文要素阅读阅读要素✬结合资料，体会课文表达的思想感情。单元语文要素概述结合背景资料体会课文表达的感情。一篇文章所表达的感情往往具有时代的烙印，在阅读时不仅要了解当时的时代背景，还应该了解课文的具体写作背景，以达到体会课文思想感情的目的。如《少年中国说》作于戊戌变法失败后，当时八国联军制造舆论污蔑中国不能自立，只能由列强瓜分，污蔑中国人是“东亚病夫”“一盘散沙”；梁启超为了反驳这种不堪言论，纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的心理，激起国人的民族自尊心和自信心，适时地写了这篇文章，表达了他改变现实、建立富强进步国家的强烈愿望。通过了解作者体会感情：如学习《示儿》时，如果我们了解到陆游也曾生活在动乱年代，饱尝流离失所之苦，我们就可以明白陆游体谅和同情苦难百姓的原因，更能体会到陆游盼望国家统一的热切愿望。借助补充资料体会感情：查找同时期、同作者或同主题的文章，与当前课文作比较阅读，体会它们之间的异同。另外对于课文中提到的具体事物、人物等，我们可以查找相关的详细介绍和说明。如《圆明园的毁灭》中提到了英法联军火烧圆明园的这段历史，可结合相关资料体会作者的痛惜之情。阅读方法讲解我们在阅读时不仅要关注文章本身，更要向课外、向其他学科拓展，融知识性、趣味性、针对性于一体，在搜集资料中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久；在搜集资料中丰富知识、拓宽思维;在搜集和整理资料中体验创新、体验合作。1.了解文章写作背景及作者资料。通过对写作背景的了解，我们可以初步了解作者为什么要写这篇文章，为接下来的学习做好准备。我们可以在课前进行预习，可以从网络上进行查找，有效地利用现代信息技术，对要学习的文章进行了解。比如，可以查文章写作的时代，当时的时代背景是什么样的，人物是什么样的身份，甚至他的简历、性格等一系列的特征。例如，本单元选取的二首古诗，我们可以结合注释。并日查阅相关料。了解读人创作的时代背景和个人背景，就更能真切地领会诗人表达的情怀。如“王师北定中原日”，“王师”指的是谁？“北定”为什么要指代北方，北方发生了什么？“中原”与我们现在所说的中原地区有何不同？了解这些，对干体会作者期盼结束战活，达到国家统—的心愿，是不可或缺的。2.了解现实生活中相似的人物事件。说阅读古时候的文章或故事，我们不妨讲井行—些古今联想。在充分了解故事和人物的前提下，我们可以想...
