86心理健康与生涯发展现代教学2023/15~16家校协同背景下区域中小学生涯教育特色创建以上海市宝山区为例文/蔡素文【摘要】上海市宝山区基于家校共育的视角，着力打造“一体化三阶式”区域“家校生涯共育”特色，使生涯教育工作与家庭教育指导工作有效衔接、有机融合、协同发展，培养能够适应变化、学会选择、主动规划的时代新人。【关键词】生涯教育家校协同特色创建中小学生涯教育的目的是使广大学生能正确认识自己与职业，能更明智地规划和选择自己的理想职业与生活道路，为学生全面发展和终身发展奠基。上海市宝山区积极推进生涯教育，基于家校共育的视角，着力打造“一体化三阶式”区域“家校生涯共育”特色，使生涯教育工作与家庭教育指导工作有效衔接、有机融合、协同发展，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。一、“家校生涯共育”特色创建的背景1.以政策文件精神为指引2018年3月，上海市教委印发的《关于加强中小学生涯教育的指导意见》明确指出，中小学生涯教育的实施路径包含开展家庭教育指导，要将生涯教育融入家校共育，指导家长了解生涯教育的理念与方法，引导家长尊重学生的个性特长、成长规律和发展需求；要联动家庭科学开展生涯指导，发挥生涯教育的家校合力。2023年6月，教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》强调，学生的心理健康工作要坚持系统治理，要健全多部门联动和学校、家庭、社会协同育人机制，聚焦影响学生心理健康的核心要素、关键领域和重点环节，补短板、强弱项，系统强化学生心理健康工作；要加强家庭教育指导服务，引导家长关注孩子心理健康，树立科学养育观念，尊重孩子心理发展规律，积极开展亲子活动。根据中小学心理健康教育与生涯教育的相关政策文件精神，宝山区结合区情学情，确立“家校生涯共育”这一生涯教育特色。根据不同年龄阶段学生的生涯发展任务和中小学生的成长需求，开展有目的、有计划、有组织的以家庭为单位的生涯教育活动，运用科学知识理论和方法技能，帮助中小学生及其家长共同认识生涯教育的意义与价值，构建生涯认知、生涯探索、生涯块择等具体内容，充分挖掘学生潜能，培育学生的积极心理品质，提升学生的心理素养，帮助学生完成不同阶段的生涯发展任务，促进学生身心全面和谐发展。2.以家庭优势与区域特色为依据家庭是学生的第一所学校，家庭自然而然成为生涯教育的重要场域，是中小学生树立生涯意识，发现自身兴趣、优势...
