142|INFORMATIONINDUSTRY理论研究THEORETICALRESEARCH随着国家和社会对高素质技能人才的需求，各技工院校均在不同程度的开展教学改革。探索工学一体的项目化课程是目前技工院校课程改革的重要内容之一，应采用何种教学方法紧跟科技发展、紧跟行业需求是值得思考的问题。在项目化课程改革中以企业项目为载体，以实际工作岗位要求进行教学，满足人才培养与市场岗位对接，解决学生综合能力和创新能力不足的问题，本文以我校信息类动漫制作专业为例，结合学校教改实际，就信息类专业项目化课程教学方法进行浅要探析。一、信息类专业项目化课程开展的必要性技工院校信息类专业项目化课程教学方法研究——以动漫制作专业为例■文/张响，张婷婷（一）信息类专业项目化课程改革的教育理念基于学习迁移的项目化教学，是学习迁移的有效途径，学习迁移是从一种学习中收获的经验对其他学习的影响。项目化课程改革以实际项目为载体，设计学习情境和模块，整合各学科的综合能力，构建项目为导向的课程体系。学习迁移与项目化课程的关系，可以从四个方面进行探索：学习动机、建构主义理论、创新能力的培养和效能期望。以具体任务为导向，激发学生为完成任务而主动进行学习的动机；建构主义理论在现有知识结构水平上不断探索构建新的知识，通过教师的指导和帮助不断构建自己的主义理念；在解决项目问题的过程中，培养学习的创新意识和创新能力；在项目实施的过程中循序渐进、努力完成项目不断挑战自我，获得收获的成功感等心理动机。（二）专业本身需要开展项目化课程项目化课程改革有效解决专业技能人才培养的课程内容与实际岗位内容脱节问题。项目化课程教学应以现代化企业岗位制作要求为导向，以项目化案例为驱动，强化学生综合能力和各专业技能融合解决问题的能力，有效激发学生的学习兴趣。企业真实项目是项目化课程教学的主要构成元素，项目的具体工作任务是不同专业模块交融在一起，项目化课程教学虽围绕企业职位工作任务来合理选择课程内容，但并非围绕单个制作案例进行，而是要围绕整体项目制作进行。依据项目化课程的解释，信息类专业课程的学习不是单一的技能学习，而是基于多个项目的学习，是一种综合岗位能力培养。以动画设计为例，一个任务的完成包含前期企划、剧本撰写、角色设定、分镜头等，中期利用软件开展构图、制作、上色、角色建模等环节，后期剪辑、合成等，其中每一个环节都可以设定为一个子项目，因此从形式上、内容上信息类专业是符合项目...
