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96纺织报告|FANGZHI BAOGAO校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程改革与创新以河南工程学院服装学院为例刘睿（河南工程学院，河南 郑州 451191）Reform and innovation of“Fashion Design Creativity and Practice”course based on the background of school-enterprise cooperation:taking School of Fashion of Henan University of Engineering as an exampleLiu Rui（Henan University of Engineering,Zhengzhou 451191,China）Abstract “Fashion Design Creativity and Practice”course belongs to the core curriculum of fashion and apparel design majors in colleges and universities,which mainly cultivates students creative thinking ability and practical ability for fashion design.Previous research on the series of courses of fashion design under school-enterprise cooperation focused on the unity of school training and enterprise requirements for capabilities,while ignoring the orientation and nature of the course itself.This paper explores how to correctly position the teaching content of“Fashion Design Creativity and Practice”course in the context of school-enterprise cooperation,stimulate students creativity while exercising their practical skills,and focus on the overall design process.The new teaching model shifts the course from the traditional teacher-centered to a student-centered teaching model,highlights the higher-order and innovation of the course,increases the challenge of the course,and enables the teaching content to better serve the in-depth cultivation of students professional ability.Key words “Fashion Design Creativity and Practice”;curriculum reform;course position;fashion and apparel design major;fashion design series courses;school-enterprise cooperation摘要“服装设计创意与实践”课程属于高校服装与服饰设计专业的核心课程，主要培养学生的服装设计创意思维能力和实践能力。以往对校企合作下服装设计系列课程的研究注重学校培养与企业要求人才的一致性，忽略了课程本身的定位和性质。文章探讨了在校企合作背景下如何正确定位“服装设计创意与实践”课程教学内容，激发学生创造力的同时锻炼学生的实践能力，注重整体设计过程。新的教学模式将课程从传统的以教师为中心转向以学生为中心，突出了课程的高阶性、创新性，提高了课程的挑战度，使教学内容可以更好地服务于对学生专业能力的深度培养。关键词“服装设计创意与实践”；课程改革；课程定位；服装与服饰设计专业；服装设计系列课程；校企合作中图分类号：J523.5文献标志码：A“服装设计创意与实践”在河南工程学院服装学院的服装与服饰设计专业课程体系中属于专业平台必修课，也是该专业的核心课程，具有较强的应用性和实践性。课程面向服装与服饰设计专业学生，于大二下学期开设。本研究以河南工程学院服装学院为例，探讨校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程模式的改革与投稿日期：2023-02-19基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（2019SJGLX454）；河南工程学院教育教学改革研究项目（2021JYZD021）作者简介：刘睿（1988），女，河南商丘人，讲师，硕士；研究方向：设计学。创新。1 “服装设计创意与实践”课程简介1.1 课程内容“服装设计创意与实践”课程共40学时，其中，前28学时为理论讲授，后12学时为服装制作实操。课程主要针对时尚领域的设计、企划等岗位，以服装设计师的岗Education教育FANGZHI BAOGAO纺织报告|FANGZHI BAOGAO97刘睿：校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程改革与创新以河南工程学院服装学院为例位素质和能力为导向，以育人为宗旨。课程教学以创意服装设计的基本理论与应用方法为主线，通过学习创意服装设计的基本理论、基本知识和应用技能，理解设计概念和设计方法，掌握服装分类设计、廓型和细节设计以及色彩、面料、图案、工艺和配饰等元素的运用，还包括服装系列设计的程序方法与技能等内容，要求学生具备服装创意设计能力。课程强调理论与实践的紧密结合，侧重服装设计构思向服装实物转化的过程，着重培养学生的独立创造和动手能力、审美能力以及对服饰流行趋势的敏感度和反应能力；要求学生具备行业中服装创新设计能力，引导学生认识到职业与事业、个人与团队、道德素养与个人技能的重要性，使其在将来的实际工作岗位中能胜任服装创意设计与表现工作。在修读“服装设计创意与实践”课程之前，学生已经完成“服装设计方法与程序”“服装画技法”“电脑服装画”“服装结构基础”“立体裁剪”等课程的学习，在服装设计方法、服装效果图的绘制、服装版型及制作方面具备一定的基础和能力。学完“服装设计创意与实践”课程之后，学生还会继续学习“服装产品设计”“服装专题设计”等相关专业课程。1.2 课程定位河南工程学院服装学院服装与服饰设计专业核心课程包含4个服装设计系列课程，分别为“服装设计方法与程序”“服装设计创意与实践”“服装产品设计”“服装专题设计”。这4门课程具有清晰的培养方案定位，其中，“服装设计方法与程序”课程主要教授学生服装设计的方法及步骤；“服装设计创意与实践”课程主要培养学生设计创意能力与实践动手能力；“服装产品设计”课程针对当今服装企业的实际需求，培养学生根据品牌定位和市场需求设计成衣产品的能力；“服装专题设计”课程是对提升学生服装设计综合能力的训练，为学生将来的毕业设计作准备。根据“服装设计创意与实践”在服装设计系列课程体系中的定位，如何在校企合作背景下激发学生对服装的创意设计技能，对于教授该课程的教师来说是重点和难点。1.3 课程存在的问题回顾以往“服装设计创意与实践”课程的教学过程与成果，笔者发现存在以下问题：首先，在传统教学模式下，教师着重培养学生的创意能力而忽视了对设计时装的基本设定，学生的产出成果过于夸张或戏剧化，更接近舞台装而不是服装与服饰设计专业所要求的时装。其次，由于近几年校企合作教学模式的推广，教师对该课程的教学定位不够清晰准确，造成课程成果产出过于成衣化、市场化，忽略了该课程的教学定位是要启发学生的创意思维能力。需要完全与市场同步接轨的教学及设计内容会在大三上学期的“服装产品设计”课程中系统教授，“服装设计创意与实践”课程需要将重点放在培养学生的创造力方面。最后，教师在教授该课程的过程中过于注重理论讲授而忽视了创意的实践性，造成理论与实践的脱节；或者比较在意设计效果图和服装的结果性产出，忽视了激发学生创意的过程环节。这些问题都不利于当代服装产业升级背景下对人才培养的要求。将校企合作引入课程教学是近年来服装与服饰设计专业课程热衷讨论和应用的教育教学模式1，但笔者认为，该模式需要准确服务于课程的教学内容和定位而不是盲目应用。课程做到教学内容与企业岗位要求相一致固然重要2，但普通高等教育的服装与服饰设计专业区别于职业教育的一个重要方面是充分激发了学生的创造力3，创造了无限的可能性，将理论与实践相结合，并且根据相关统计，越来越多的服装与服饰设计专业学生会在选择本科毕业之后继续深造，以提升创意实践和理论研究能力。针对上述问题，笔者以自身教授该课程为例，探讨校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程教学模式的改革与创新。2 校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程教学模式的改革2.1 校企合作背景河南工程学院服装学院拥有河南省内本科院校首建行业学院、产业学院，2016年，与河南豫发集团共建“锦荣服装学院”；2019年，与新密市人民政府、河南豫发集团共建“HUE豫发时尚产业研究院”；2021年，联合河南豫发集团等企业申报“纺织服装产业学院”获批省级重点现代产业学院，服务于地方经济和文化传承，促进产教融合。学院深化校企合作，推动教育链、产业链、人才链与创新链融合发展，着力打造集“艺术与技术、时尚与创新、推广与应用”为一体的高层次应用型服装人才4。在此背景下，校企合作需要与“服装设计创意与实践”课程的教学定位相结合，笔者将该课程设计内容以模拟独立设计师品牌研发服装设计为出发点，完成服装创意系列设计的理论教授，并指导学生完成从灵感搜集、到服装制作、再到秀场发布的一系列实践。该课程通过这种创新改革取得了 一定的成果。2.2 课程教学模式改革2.2.1 校企合作与课程内容相结合“服装设计创意与实践”课程依托校企合作资源并结合课程定位，在理论授课的过程中引入独立设计师进行讲课，结合市场为学生讲授品牌的定位、企划、营销与推广等内容，使学生对创办独立设计师品牌有一定的概念和了解。课程之所以选择邀请独立设计师是因为相比服装企业设计师，独立设计师在自主品牌的定位和服装设计、研发阶段有更高的话语权，服装设计作品更具创意性和个人风格。这种机制既可以使学生了解独立设计师品98纺织报告|FANGZHI BAOGAO刘睿：校企合作背景下“服装设计创意与实践”课程改革与创新以河南工程学院服装学院为例牌下的服装设计过程和品牌运营等知识5，又可以给予学生相对充分且自由的服装创意设计空间；既发挥出校企合作模式下的课程教学优势，又满足该课程的教学定位，激发了学生的服装设计创造力。“服装设计创意与实践”课程依托校企合作背景，课程内容与安排由任课教师总体把控。除此之外，服装学院还联合学校图书馆为学生提供WGSN世界时尚资讯在线资源。WGSN是专业的时尚潮流预测机构，为服装企业和品牌提供趋势资讯、市场和消费者信息。国内很多服装品牌和设计师在研发服装产品的初期阶段都会参考该机构发布的内容。在“服装设计创意与实践”课程中，学生也可以通过学校的数据资源库浏览WGSN网站获得专业的时尚潮流资讯，了解当下流行和市场趋势。通过WGSN，学生可以更好地了解当下市场的时尚潮流，同时也可以帮助教师在授课过程中尽可能做到创意与市场的有效平衡。2.2.2 课程规划改革与实践“服装设计创意与实践”课程共40课时，前28课时为理论讲授，后12课时为服装制作实践。学生自由分组，以23人为一组，分小组完成服装创意设计。在前28课时中，教师除了要完成该课程的理论