让我欢喜让我忧作文篇一：让我欢喜让我忧——让我欢喜让我忧农村初中语文教学的滋味天等县都康乡初级中学老师：张寒冰新一轮课程改革以来，语文课堂教学相貌发生了翻天覆地的变化，语文课堂充满了活力，焕发出奇异的活力!但是，目前农村初中语文教学的现状令人堪忧，尤其是师资力量薄弱的偏僻乡村。有的学生，听、说、读、写才能差，不尽人意，口头表达和书面表达才能尤其低下。写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一局部学生，写张请假条也是错字连篇，出现词穷现象。学生视野狭窄，积累特别少，理解才能差，遇到阅读中的选择，全靠感受连猜带蒙。许多初中毕业生，话说不好，文章写不通，家长对子女的学习也极不注重，读书无用论在滋长。还有大局部学生都是留守儿童，父母不在四周，无人管教，爷爷奶奶又管不住，隔代无教育，因而，小孩们就更无心学习。现状是如此，但我们要更多的找找教学方面的缘故:一、语文课堂改革力度不够语文课堂教学与其他学科相比，有它的独特性，最主要确实实是它必须注重感情的交流和个性的发挥。这是由语文学科内容的性质所决定的。关于语文课来说，每一篇课文都是作者个性、才华、情感及思想的结晶，有着鲜明的特色。因而，不同的课文应该有不同的教法。而现在农村初中语文教学的情况是不管哪一个老师，也不管教哪一篇课文，面对哪些学生，都是千篇一律的一个方式。近几年来，各种各样的教学方式，风行语文教坛，它助长了许多老师的依赖和懒惰心理，本人不独立研究教材，靠照搬来应付领导的检查，真是上有政策，下有对策。这种种弊端使语文教学，特别是农村初中语文教学雪上加霜，越来越堕入死角。新课改理念告诉我们，教不等于学，教过不等于学会，学生是课堂的主人，老“师应启发、引导、点拨，为学生的学〞效劳。老师应把所有的学生组织到课堂教学中来，老师的角色作用于每个学生，师生之间、学生之间互相作用，构成一个思想、知识、情感、才能交流的网络，使学生思接千载，视通万里，信息大大增加，才能得到开展。二、语文根底不扎实，无视语文素养的提高根底，指掌握语文才能所必备的，必须从头学起而一定要学好的东西．也确实是学习字、词、句、段、篇，提高学生听说读写的才能，特别多学生在学习语文时，跑马观花，对生字新词不去查字词典弄明白它，而是擦肩而过，老师讲解时不专心听课，转眼就不记得了，再加上学生在课后也没有加强练习，课文一篇篇往...
