3292023年第2期REFERENCES他山之石后疫情时代图书馆嵌入式信息素养教育模式探究——以哈尔滨工业大学图书馆为例肖丹卉（哈尔滨工业大学图书馆，哈尔滨150006）摘要：本文总结和分析后疫情时代高校信息素养教育的背景、内容和形式；探讨后疫情时代嵌入式信息素养教育模式；提出后疫情时代信息素养嵌入式教育框架，面向科学研究全过程，从行为、认知、批判性思维三大维度提炼出信息需求，并围绕需求开展信息素养教育实践。关键词：后疫情时代；嵌入式；信息素养；教育框架后疫情时代，教育教学范式改革由暂行规定转化为长期制度，由临时举措发展为平时机制，由被动教学方式改革升华为教育质量提升行动。笔者认为后疫情时代信息素养教育目标应重新定位：面向新信息环境，遵循科学研究全过程的信息生命周期性，从行为、认知、批判性思维等方面培养学习者的信息获取与利用的能力，并培养良好的信息道德，信息素养教育理念应随之转变，形成面向需求的信息素养教育目标和实践应用，以此框架重新设计信息素养教学内容和教学方式。一、后疫情时代图书馆嵌入式信息素养教育的实践背景（一）《高等教育信息素养框架》指导相关教学模式的应用美国大学与研究图书馆协会（ACRL）于2015年2月正式颁布的《高等教育信息素养框架》提出了信息素养的核心概念，以及每个核心观念所涉及到的知识技能和行为方式，是目前较为权威和普适的高等教育机构信息素养课程发展框架指南。《框架》鼓励大家思考这样一个问题：图书馆员、教师及其他专业人员如何讲解高等教育环境中信息领域的核心或门户概念及其相关元素。《框架》还将帮助图书馆员把信息素养融入到本校教育当中，并促进深入理解受过信息素养教育的学生应该具备哪些知识技能和行为方式。后疫情时代来临，重新将《框架》中的概念和核心要素解构，融入新的教学情境中，教育者会逐步印证《框架》中所描述的核心概念在新的教学范式下得以焕发新的生机。（二）信息化科技发展为多形态教学方式的实践创造条件为保障正常课程教学的开展，各高校和线上教育平台集成了雨课堂、超星学习通、智慧树、融优学堂、云班课、爱课堂、华为云培训等十余个线上教育平台资源应用于线上教学，最大程度地满足线上教学需求，任课教师还可以在保证网络安全的前提下，选择其他可开展网络课程的平台或工具，如利用较为广泛的钉钉、腾讯会议、哔哩哔哩等。经过一段时间的实践和应用，各大平台运转顺利，较为理想的承接了大规模的网络直播课程需求，...
