专业视窗科学咨询第23期(总第797期)·102·“内卷化”（involution）本是经济领域所特有的现象，但随着时代的发展，这种现象已经波及教育领域。教育领域的“内卷化”现象现已成为引发教育焦虑的重要原因，义务教育阶段的“内卷化”尤其引起了人们的广泛关注。因此，为有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。基于“内卷化”视角分析“双减”政策，有利于我们全面理解“双减”缓解教育焦虑的深层逻辑，从而进一步理解国家实施该政策背后的良苦用心。一、“内卷化”的内涵“内卷化”（involution）既可以指一种机理，也可以指一种现象，“它源于拉丁语involutum，原意是‘转或卷起来’”[1]。戈登威泽（AlexanderGoldenweiser）曾用“内卷化”来描述一类文化模式，即“当达到了某种最终的形态以后，既没有办法稳定下来，也无法使自己转变到新的形态，代之以不断在内部更加复杂化”[2]。戈尔茨（CliffordGeertz）受到戈登威泽的启发，对爪哇岛所出现的“农业内卷化”现象进行了概括，即“农业内卷化”是指在资本、土地资源被限定的条件下，劳动力持续地被吸收到农业中获取收益并使农业内部变得更精细、更复杂的过程[3]。黄宗智将戈尔茨的“农业内卷化”概念加以引申至中国经济发展与社会变迁的研究，将在有限的土地上投入大量的劳动力来获得总产量增长的方式，即边际效益递减的方式，称为没有发展的增长，即“内卷化”[1]。基于以往研究者对“内卷化”概念的理解，本研究将“内卷化”概念解释为反映事物变迁的一种过程，这个过程展示了事物过去与现在的关系，但是这种关系并不是指一种简单的线性关系，而是指当事物达到最终的形态后，只能在有限的空间内通过改变内部的结构使事物变得更加复杂、更加精细化。因此，“内卷化”是一种没有发展的“变化”。据此可以概括出“内卷化”现象的三个特点：1.相关资源的过度投入使事物变得更加精细。2.只发生“量变”而难以突破“质变”。3.难以突破原有模式的禁锢。二、“内卷化”视角下义务教育阶段产生教育焦虑的原因分析教育焦虑作为当今社会所广泛存在的一种社会现象引起了人们的关注，教育焦虑主要表现为家长和学生对教育环境和教育结果的过度担心、忧虑乃至恐惧[4]。随着近年来义务教育阶段“内卷化”越发严重，教育焦虑成为学生和家长扫不去的阴霾。本文基于“内卷化”的概念及特点，从...
