教学·实践范宇飞单篇聚焦思维和审美迎接老课文回归《谁是最可爱的人》任务教学冯群超天无锡外国语学校，江苏无锡214035摘要：经典老课文《谁是最可爱的人》重回语文教材，教师应锁定教和学的重点，以思维和审美为内核，以学习任务为外在形式，高度整合文本资源，综合考虑学科的内在逻辑、学生的生活逻辑和学习逻辑，让学生在具体的情境化活动中发展语文能力，内化价值观，充分释放老课文作为经典的育人价值。关键词：思维能力；审美创造；任务教学；《谁是最可爱的人》2021年是中国共产党的百年华诞，为了弘扬伟大的建党精神，承载着理想信念、爱国情怀、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命精神内涵的经典老课文《谁是最可爱的人》时隔20年又回归语文教材。老课文的回归恰逢语文课程改革的新阶段，如何摆脱以语文知识点或文本为纲的线性教学，将语文学科的内容逻辑、学生的生活逻辑和学习逻辑结合起来，切实培养学生的语文能力，便成了笔者在设计和教授这篇课文时的主要导向。本文将结合课文的教学，研讨如何通过学习任务的设计提升学生的思维和审美能力，释放老课文在新时代的育人价值。一、“以终为始”，锁定教和学的目标《谁是最可爱的人》可以教和学的内容有很多，如新闻通讯的特点，综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的作用，在叙事中变化人称的作用，转述和直接引用的差异和作用，典型事例的选取和写作顺序的安排，英雄形象与革命精神等。传统的教学一般是以文本为纲，以知识内容为线，一一讲授上述内容，这显然与新课标的理念不符。新课标倡导“以终为始”的逆向课程设计思路，在设计教学前我们要回答“学什么”“学到什么程度”两个核心问题。这篇经典老课文有着明确的育人目的，由此笔者将“感受英雄形象，内化革命精神”定为教和学的主题及目标。二、聚焦思维和审美，强化任务效能《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》写道：“所谓的‘任务’，是指围绕主题而展开的系列语文实践活动。”““任务’是依托主题而开展的若干情境化活动，是将主题情境化、实践化的过程。”据此，笔者便重新整合文本内容，通过学习任务来发展学生的思维和审美能力，实现育人的目标。1.战地快讯：以简单梳理和浅层鉴赏打开课堂。学习任务一：战地快讯作为一名战地通讯员，请你根据课文第5段的内容迅速完成下面的战地快讯。①（）战斗是②（）战士在朝鲜战场上为了）而进行的一次战斗。这是一场（）的、?（)的、③（）的战斗，在战斗中战士...
