地方应用型本科高校双语教学...探究——以LN师范学院为例_党诗剑.pdf

Science&Technology Vision科技视界双语教学，是指在一定学科范围内，使用第二种语言（主要为英语语言）进行部分或全部非语言学科的教学。其最终目标是让学习者能同时使用母语和外语进行思维，并根据需要两种语言可自由切换1。1地方应用型本科高校双语教学改革的重要性1.1双语教学是作为本科高校教学水平评估的重要指标自 2001 年以来，教育部先后下发了 关于加强高等学校本科教学工作水平，提高教学质量的若干意见 和 普通高等学校本科教学工作水平评估方案 等文件。文件精神提出：高校到 2005 年要开出 5%10%的双语课程，要求在本科教育方面积极推行使用英语等外语进行专业课讲授，尤其是在信息技术、生物科学、管理、金融、法律等专业力争在 3 年内使外语讲授的课程达到所开课程的 5%10%；鼓励推动高等院校使用英语等第二语言进行教学，将双语教学作为高校本科教学工作水平评估中的重要指标。1.2双语教学是应用型本科高校培养国际化复合型人才的重要途径双语教学一直以来作为高校教育改革的重要方式，通过双语教学在传授专业知识特别是国际前沿知识的同时，也能提高学生的专业英语水平；通过教学双边互动，既有利于提升学生跨文化交流的能力，又可成为培养国际化复合型人才的重要途径。特别在“一带一路”历史背景下，双语教学变得更加重要而紧迫。高等教育国际化是全球趋势是高校管理者和教师的共识，是“国家使命、地方需要以及全面提高高等教育质量的必然选择”。双语课程建设作为高等学校提高自身国际化水平，不是“要不要”的问题，而是“必须要”和“怎样才能更好”的问题，已成为高校课程建设不可或缺的内容。1.3双语教学是提高应用型本科院校竞争力的重要途径LN 师范学院坚持“师范性、教学型，地方性、应用型”的办学定位，是一所服务地方经济社会发展，为地基金 项 目：岭 南 师 范 学 院2020年 校 级 高 等 教 育 教 学 改 革 课 题“应 用 型 本 科 高 校 双 语 教 学 改 革 对 策 研 究”的 阶 段性 研 究 成 果。作者简 介：党 诗剑，教师，硕 士研究 生，研 究方 向 为管 理 学。王 淑娥，硕士 研究 生，副研 究 员，研究 方 向为 教 育 教 学管 理。DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.30.37地方应用型本科高校双语教学改革对策探究以 LN 师范学院为例党诗剑1王淑娥2（1.广西科技师范学院，广西 来宾546100；2岭南师范学院，广东 湛江524000）【摘要】应 用 型本 科高校 双 语教学 改 革 对 培 养 应 用 型 高 素 质 人 才 具 有 重 要 意 义。地 方 应 用 型 高 校 双 语 教 学 文 件制 度 不 够 健 全，双 语 课 程 的 开 设 类 别 范 围 不 够 广 泛，双 语 的 师 资 队 伍 专 门 培 训 力 度 不 够 等 主 客 观 条 件 诸 因 素 限 制，使得 双 语 教 学 工 作 改 革 推 进 程 度 各 自 不 一。本 文 以LN师 范 学 院 为 例 进 行 分 析 研 究，从 双 语 教 学 制 度 完 善、师 资 队 伍 建设、资 源建设 及 双语 教 学质 量 体系 评 价构 建 等方 面，为同 类本 科 院 校提 出 推 进双 语 教 学 改 革 的 相关 参考。【关 键词】应 用 型本 科；双语 教 学；改革；探 究科学课堂125科技视界Science&Technology Vision方发展培养高素质人才的应用型本科高校。加快双语教学改革的步伐，提高学生综合素质，对毕业生进入社会增强就业竞争力有举足轻重的作用。因此加强对双语教学改革研究，分析预判双语教学过程中将会遇到的问题，同时借鉴其他兄弟高校的经验少走弯路，对顺利开展及推进双语教学改革具有重要的指导意义。2LN师范学院双语教学现状2.1学校双语教学的文件制度尚未健全LN 师范学院关于双语课程的教学文件尚未出台，未专门设立支持双语课程教学工作的文件规章制度。如二级学院双语课程开设要求、双语课程标准、双语教学工作量的计算、双语的师资培训措施等都没有明确的可操作性强的支持制度。双语课程的开设，各二级学院基本处在自发阶段，如师资能力比较强的学院开设了双语课程；师资力量比较紧张薄弱的学院就是基本满足正常课程的基本运行，没有更多的精力开设双语课程。双语课程的建设更是处于初级摸索阶段。2.2从开设双语课程的门数看，管理类专业居多从各二级学院目前执行的人才培养方案设置的课程中发现，专业英语的开设率与双语课相比，开设率较高。如计算机类专业、食品工程类专业、机电类专业、物理化学类专业均开设了专业外语课程；开设双语课比较多的是经济管理类专业，如工商管理、国际贸易、市场营销、财务管理等专业开设双语课，帮助学生树立国际化视野和职业目标的需要；物流管理专业中国际物流课程进行双语教学，培养学生具备独立从事相关国际物流业务的分析问题、解决问题和创新思维能力，使学生通过学习和实践在国际化物流岗位竞争中有一席之地。具体各专业开设的双语课程见表 1。2.3从双语课程的性质看，大多属于限选课和任选课类别在人才培养方案中，我们将课程性质分为必修课和选修课，选修课又分为限选课和任选课。在我校管理学专业的人才培养方案中，双语课程基本属于选修中的限选课或者任选课类别，必修课程中未设置双语课程。双语课纳入任选课中，部分学生对双语课程即使不修，也不影响总学分，同样会达到毕业资格要求，在这种情况下，部分学生没有学习压力，在任选课中就不选修双语课程，某种意义上降低了人才培养中的学生综合素质。基于以上情况，加大推进双语课程的教学改革力度，是提高应用型人才培养质量的重要抓手。3LN师范学院双语课教学改革的对策3.1完善双语教学相关制度，促使教师教学观念改革学校顶层设计中高度重视双语教学对应用型人才培养具有重要意义，才能积极出台激励双语教学的相关规章制度，例如双语课时折算、双语教师优先进修，双语教研课题的申报等方面给予支持和政策倾斜，推动教师改变教学观念，提高双语教学教师的工作积极性和创新性，进而有利于提高双语的教学质量，有利于培养出高质量的综合素质的应用型人才。3.2加强双语教学的师资队伍建设，是双语教学成功的关键双语教学师资队伍的高低是开展双语教学成功的关键因素。只有具备一支外语水平高、专业技术能力强的双语师资来承担教学，双语教学才能取得成果。加大“内培”是应用型本科院校建设双语教师队伍的主要渠道，对现有的专业基础好的年轻教师进行外序号专业双语课程课程性质1工商管理基础商务英语、国际贸易理论与实务、国际市场营销学、酒店管理、酒店前厅与客房管理限选课程/任选课程2国际贸易中外贸函电、国际结算、国际商务限选课程/任选课程3财务会计教育公司战略与风险管理任选课程4财务管理投资学任选课程5市场营销商务英语口语、剑桥商务英语、国际市场营销学任选课程表1LN师范学院各专业开设双语课汇总表科学课堂126Science&Technology Vision科技视界语培训，对外语能力强的教师进行专业知识提高进修，来满足双语教学的师资短缺，同时也促进了教师队伍的积极转型；“外引”是双语师资队伍的重要补充方式，引进高端的海外研修人才或经验丰富的企事业双语人才，补充双语师资队伍。3.3加强双语教学资源建设，是双语教学成功的基础保障教学资源是指高校实施双语教学应具备的条件，高端的多媒体设施、专业的外文原版教材、国内的中英对照教材、双语教学辅助书目以及丰富的电子网络视频课等均属于教学资源。资源建设不仅满足于多媒体设备等的硬件建设，更重要的加强教材资源的软件建设。教材的选择对双语课程的开设成功至关重要，不能简单照搬其他重点高校使用英文原版教材的模式，难度过高的原版教材对应用型本科院校的学生使用，容易挫败学生的学习积极性。作为应用型本科高校开设双语课程，在选购教材前，要对学生的英语基础水平深入去进行调研摸底，通过调查问卷或者英语水平摸底等方式掌握学情，同时也对师资情况进行客观评估。3.4构建双语教学评价的质量指标体系，是双语教学成功的指挥棒双语评价质量指标是双语教学的“指挥棒”，对双语教学的顺利开展有非常重要的监督和导向作用，能及时总结双语教学成功的经验，也能及时发现教学工程存在的问题和经验。通过问卷调研等方式，对本校的教学条件、学生素质、教师素质、教学内容、教学方式、教学效果等多种因素进行深入调研。并把各个因素对教学质量的相关度进行科学分析，构建科学合理的双语课程评价体系。设计双语教学评价的三级指标体系：双语教学质量评价体系设为一级指标，将双语教学管理、双语教师素质、双语教学资源以及学生能力等设为二级指标，对每个二级指标的内容进行细化，设计三级指标并进行评价，见表 2。4结语总体来讲，一些重点本科高校的双语教学体系已非常成熟且较完善。地方应用型本科院校由于地理位置、师资力量等主客观因素限制，双语教学改革工作比较薄弱。可通过完善学校双语教学相关制度，加强双语教学的师资队伍建设，丰富双语教学资源，构建双语教学评价质量指标体系等措施，以提高学校自身的人才培养质量，增强人才在就业市场的竞争力。LN 师范学院同时借鉴已开设双语教学的应用型本科高校的经验教训，以推进双语教学改革步伐的“弯道超车”。【参考文献】1周丽.“双语教学”的定义及其思考J肇庆学院学报，2005（1）：71-73.2龙欣.高校双语教学问题及对策研究J.当代教育论丛，2018（10）：108.3沈阳焰.地方高校双语教学效果评价及其影响因素研究J.课程教育研究，2019（40）：5-6.4陈军容.基于星级酒店对英语服务人才培养要求的分析与思考J.教育现代化，2019，1（2）：10-12.5杨新宇，马元丽.“一带一路”背景下民族高校双语教育的价值重构J.教学研究，2019（42）：68-69.6梁东武等.双语教学改革实施热点问题案例分析J.课程教育研究，2019（27）：5-6.7王锦.高校双语课程建设：回顾与反思J.当代教育科学，2019（3）：24-29.8王韶辉，史仪凯.我国高校双语教学质量评估指标体系构建研究J.北京大学学报（哲学社会科学版），2017（5）：291-292.一级指标1.双语教学质量评价二级指标1.1 双语教学管理1.2 双语教师素质1.3 双语教学资源1.4 学生能力三级指标1.1.1 管理文件1.2.1 口语水平1.3.1 外文资源1.4.1 四级考级1.1.2 激励机制1.2.2 专业基础1.3.2 中文资源1.4.2 六级考级1.1.3 监控力度1.2.3 教学方法1.3.3 教学设施1.4.3 专业能力1.1.4 质量考核1.2.4 计算机水平1.3.4 教学互动1.4.4 学习态度表2双语教学质量评价指标体系科学课堂127