No．8堕墼!TIMEEDUCAT10NA《生物统计附试验设计》课程教学实践探讨李辉蔡惠芬施晓丽摘要：生物统计在生命科学(农业、畜牧、生物等)研究中具有十分重要的作用，因此，全国各高校生物类专业都非常重视《生物统计附试验设计》课程的教学工作。但是，由于该课程具有较强的理论性，学生普遍反映比较难学。为提高该课程的教学效果，本文结合课程教学实践，对本校这门课程的教学现状进行了分析，针对教学中存在问题，提出了一些改进设想。关键词：生物统计教学方法统计软件中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2014．15．027生物统计是数理统计的原理和方法在生命科学研究中的应用，是一门应用数学，是搜集、分析和解释数据的一门科学。试验设计方法和统计方法在畜牧、农业等生命科学研究中具有十分重要的作用，试验设计错误或统计方法错误，将无法获得有效的数据甚至会得出错误的结论，因此，全国各高校生物类专业都非常重视《生物统计附实验设计》的教学工作。这门课程具有较强的理论性和实践性，学生普遍反映这门课程比较难懂。本文笔者结合多年《生物统计附试验设计》课程的教学实践，分析了本校目前教学中存在的主要问题，并就如何提高该课程的教学效果进行探讨。1现状分析1．1专业课程尚未开设，学生理解困难，重视程度不够本学院开设本门课程是在大二的第一个学期，学生已经学过了高等数学，有了一定数学基础和分析归纳问题的能力。本课程需要用到的数学知识，大部分都已掌握；但是大二的第一学期专业课程尚未接触，但本课程需要列举大量的实例，因此学生理解时存在一定的困难。学生在学习该门课程之前，对试验设计、试验结果统计分析等科研过程没有直观的认识和接触，直接导致学生认为该门课程不重要，学习也没用，萌生不爱学、不想学的思想。由于学生认识不到课程重要性，所以普遍重视程度不高，加上课程本身难学，导致学生成绩普遍偏低。现在以贵州大学动物科学学院2011级动物科学专业学生的成绩(见表1)为例来说明学生学习的基本状况。表1学生成绩分布情况l成绩等级l90—100分l80—89分I70—79分l60～69分l<60分ll所占比例{14．58％I22．92％l29．17％l25．00％I8．33％I从表1可以看出，学生成绩基本呈正态分布，大部分的学生掌握了课程的基本内容，但70分以下较多。从学生答题情况看，计算题得分低，原因可能为：第一，基本计算方法已经掌握，但在具体分析时，有少部分学生选错计算方法，配对设计和非配对设计选...
