中国畜牧兽医文摘2017年33卷第1O期教学研究《生物统计附试验设计》课程改革探究贾振伟(内蒙古民族大学动物科技学院，内蒙古通辽028043)生物统计附试验设计课程是针对高等农业院校动物科学、动物医学及水产养殖等专业学生开设的一门专业基础课。目前，生物统计附试验设计课程的传统课堂教学方法已不能足高校培养高素质创新型人才的需要。因此，为了适应新形势的变化，全面推进生物统计附试验设计课程的课堂教学方法的改革势在必行。目前，随着信息技术的发展、教育理念的更新，利用“互联网+”的混合式教学模式是高校教学改革的重要方向。翻转课堂、网络教学等多种教学模式的混合教学顺应了这一教学改革的理念，为生物统计附试验设计课程的教学改革提供了新的方向。1课程特点生物统计附试验设计是数理统计的原理和方法在生物科学中的应用，其通过收集、整理以及分析相关的试验数据和调查资料，揭示生物界中的各种生物现象，寻找其内在规律的一门学科，是一门重要的基础课。随着生物统计学为基础的学科的迅猛发展，生物统计附试验设计的应用是越来越广泛，已成为畜牧兽医学科相关专业的重要基础课程之一。生物统计附试验设计作为一门专业基础课，其教学内容前后章节关系密切，环环相扣，层层深入。该课程涉及的公式多，概念多，计算多，逻辑性强，理解记忆难度大，要求学生具备较扎实的数学基础和较强的逻辑推理能力。学习过程中学生感到概念抽象易混淆，枯燥乏味，难懂、难记、难用，导致老师难教，学生兴趣不高，灵活运用所学的知识的能力较差。2存在的问题教学模式传统，方法单一。目前，生物统计附试验设计课程教学仍以教师课堂讲授为主，主要使用多媒体课件进行教学，教师根据教学大纲和知识点设计教学内容，教师是教学活动的主角，学生被动地接受知识，没有体现学生的主体地位。而且，由于本课程内容抽象、原理枯燥、计算烦琐，教师在授课过程中，单一使用多媒体教学时将出现课堂教学信息量大，讲授节奏过快，学生无法跟上教师的讲课速度，只能被动的导致师生之间的互动和交流较少，学生在学习过程中的主动性和积极性较差，没有激发其学习兴趣。3生物统计教学改革的方法3．1优化传统教学模式3．1．1理论教学与实验教学紧密结合理论课讲授一次课后，安排实验教学，教师根据理论课讲授的计算内容引导学生在计算机上操作，验证理论课讲授的案例。理想的教学方式是在计算机房内进行理论课程的讲授，理论课后进行实验教学，根据内容上机进行相关实践...
