六年级数学学科导学案集体备课批注栏一、课题8.4统计图的选择第二课时二、学习目标1.能分析出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因；2.进一步发展学生的统计意识和数据能力；3.提高学生对数据的认识、判断、应用能力.三、学习重点和难点重点：1.分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因；2.经历数据的收集、整理、描述与分析的过程；3.经历调整、统计、研讨等活动.难点：分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因.预习案一、温故知新各种统计图的特征：①能清楚的表示每个项目的；②能清楚的反映事物的；③能清楚的表示出各个部分在总体中；探究案二、导学释疑活动探究一：阅读教科书P114，回答：1.价格增长较快的食用油是，可是图像给我们的感觉价格增长较快的食用油好像是.造成“错觉”的原因是：两个折线统计图，纵轴上同一单位长度所表示的意义不同，造成图像的倾斜程度不同，所以给人不同的感觉.2.为了较为直观地比较某两个统计量的变化速度，在绘制折线统计图时，应注意两者纵横轴的单位长度表示意义要，从而避免造成“误导”，引起“错觉”.1/4活动探究二：阅读教科书P114—115，并回答下列问题.在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清晰，应注意纵轴上的起始值从“”开始，最好标明具体数据，以及写完整横纵坐标所表示的意义，图表名称等，从而避免造成“误导”、引起“错觉”.2.扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的，两个扇形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小.活动探究三：小组合作学习完成教科书P115“随堂练习”训练案三、巩固提升1.绘制条形统计图时，纵轴上的起始值应从开始.2.小明将他的8次英语测验成绩按顺序绘成了2张统计图（图5），来观察近期自己的学习情况和成绩进步情况．(1)甲图和乙图给人造成的感觉各是什么？(2)若小明想向他的父母说明他英语成绩在努力后的提高情况，他将向父母展示哪一个统计图，为什么？3.图中是小瑛和小鹏零花钱中用于买书上的花费情况．你能从中判断出谁在买书上的花费多吗？若不能，你还需的数据有．2/44.小亮根据5名同学的身高绘制了下面的统计图：(1)同学最高，同学最矮，他们相差m.(2)舟舟的身高是小丽的倍.(3)这个图易使人产生错觉吗？为什么？(4)为了更为直观、清楚地反映这5名同学的身高状况，这个图应做怎样的改动？四、走进中考1.某住宅小区六月份中1日至6日每天用水量变化情况如折线图所示，那么这6天的平均用水量是()(A)30吨．(B)31吨．(C)32吨...
