《统计图的选择(2)》教案教学目标1．能分析出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因．2．进一步发展学生的统计意识和数据能力．3．提高学生对数据的认识、判断、应用能力．教学重点和难点重点：1．分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因．2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程．3．经历调整、统计、研讨等活动．难点：分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因．教学方法运用活动结合交流的教学方法，首先通过引例引发学生思考，在此基础上，能够分析产生错觉误导的原因．教学过程一、创设情境，引入新课从生活实际入手，自然引入，学生可能会受统计图制作的误导，从错觉引出疑惑，从而去解决问题．读教材引例，邀请学生回答相应问题．图6－18中表示：甲品牌酒的价格2002～2010年增长了20元；而图6－19中表示乙品牌酒的价格2006～2010年增长了20元，所以乙品牌酒的价格增长快．这与图像给人的感觉是不一致的，如果不仔细观察横、纵坐标的单位长度，会认为甲品牌酒的价格增长较快，而乙品牌酒的价格增长较慢．图6－18与图6－19相比，横坐标被“压缩”了，而纵坐标被放大了，因而直观上看，甲品牌酒的价格增长较快，其实不然，现在生活中的一些虚假广告就往往利用人们的这种错觉误导消费者．利用教材引例引入，让学生从观察入手去思考，给学生充分发言的机会，最后师生共同分析造成错觉的原因，为学习新内容作好铺垫．二、讲授新课由引入学生可回答问题(1)；然后动手作图，体会条形统计图中的错觉，从而分析原因，回答问题：图6－20与图6－21给你的感觉一样吗？在甲种酒销售人员画出的条形统计图中，2010年甲种酒的年度销售量看上去是2002年的多少倍？实际上呢？请个别同学回答问题，并对其回答进行指导．通过对引例的解答从而引出教材“议一议”中的内容．(1)通过引例，你认为较直观地比较两个统计量的变化速度，绘制折线统计图时应注意什么？(2)为了较直观地反映几个统计量之间的比例关系，绘制条形统计图时，应注意什么问题？师生共同讨论，得出结论．三、随堂练习，加强认识1．小亮根据5名同学的身高绘制了下面的统计图：(1)哪位同学最高？哪位同学最矮？他们相差是多少？(2)舟舟的身高是小丽的几倍？(3)这个图易使人产生错误的感觉吗？为什么？(4)为了更直观、清楚地反映这5名同学的身高状况，这个图应做怎样的改动？2．教材随堂练习第2题．由上个环节的深入分析，学生应不难完成以上两题，教师引导学生独立完成更好...
