18.1同底数幂的乘法教学目标1、经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，发展符号感和推理意识.2、能用符号语言和文字语言表述同底数幂乘法的运算性质，会根据性质计算同底数幂的乘法.教学重难点【教学重点】同底数幂的乘法运算法则.【教学难点】同底数幂的乘法运算法则的灵活运用.课前准备课件教学过程一、复习旧知an表示的意义是什么？其中a、n、an分别叫做什么？an=a×a×a×…a（n个a相乘）25表示什么？10×10×10×10×10可以写成什么形式？10×10×10×10×10=.式子103×102的意义是什么？这个式子中的两个因式有何特点？二、探究新知1、探究算法（让学生经历算一算，说一说）让学生演算详细的计算过程，并引导学生说出每一步骤的计算依据.103×102=（10×10×10）×（10×10）（乘方意义）=10×10×10×10×10（乘法结合律）=105（乘方意义）2、寻找规律请同学们先认真计算下面各题，观察下面各题左右两边，底数、指数有什么关系？①103×102=②23×22=③a3×a2=提问学生回答，并以“你是如何快速得到答案的呢？”引导学生归纳规律：底数不变，指数相加.3、定义法则①、你能根据规律猜出答案吗？猜想：am·an=？（m、n都是正整数）师：口说无凭，写出计算过程，证明你的猜想是正确的.am·an=（aa…a）·（aa…a）（乘方意义）m个an个a=aa…a(m+n)个a（乘法结合律）=am+n（乘方意义）即：am·an=am+n（m、n都是正整数）②、让学生通过辨别运算的特点，用自己的语言归纳法则A、am·an是什么运算？——乘法运算B、数am、an形式上有什么特点？——都是幂的形式C、幂am、an有何共同特点？——底数相同D、所以am·an叫做同底数幂的乘法.引出课题：这就是这节课咱们要学习的内容《同底数幂的乘法》师：同学们觉得它的运算法则应该是？生：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.教师强调：幂的底数必须相同，相乘时指数才能相加.例如：43×45=43+5=484、知识应用例1、计算(1)32×35(2)（-5）3×（-5）52请两个学生上黑板板演：师生共同分析：公式中的底数和指数可以代表一个数、字母、式子等练习计算：（抢答）（1）105×106（2）a7·a3（3）x5·x5（4）b5·b当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？怎样用公式表示？例2：计算(1)a8·a3·a(2)（a+b）2（a+b）3师生共同分析底数也可以是一个多项式.例3：世界海洋面积约为3.6亿平方千米，约等于多少平方米？三、归纳小结、布置作业小结：同底数幂的乘法法则.作业：课本习题
