送鱼授渔挖鱼塘送鱼→授渔→挖鱼塘——对小学数学课堂教学的观察和思考李胜欣河南省义马市第二小学2023.11送鱼→授渔→挖鱼塘——对小学数学课堂教学的观察和思考“授之以鱼，不如授之以渔〞的理念影响了教育界多年，特别在数学教学中影响最大。然而，在新课改的今天，它又戏剧性地演变为“授之以渔，不如授之以鱼塘〞。果真如此吗？这三者到底有着什么样的联系与区别呢？两个问题：一、注重结论，还是注重过程？1.“送鱼〞―只注重结论，学生轻易得到“鱼〞案例：小学一年级分类的教学。首先，教师吃透教材后，演示课件，让学生观察并说说拜访物品的特点；然后，让学生拿出事先准备好的学具袋，分一分，摆一摆，通过分析、归纳，理解分类的意义，学生齐读分类的概念：最后教师出示书中练习，让学生复习稳固，最终掌握分类的根本知识。分析：上述案例看似组织严密，环环相扣，滴水不漏，教师依纲靠本，逻辑严密，把分类的知识“送给〞学生，让人觉得一气呵成，但细细品味，似乎缺少点什么。缺少什么呢？教师的灵性，学生的个性，课堂的活性。虽然把“鱼〞送给了学生，但整个课堂如同白开水一般，无色、无味，自然亦无激情了。因此，把“鱼〞直接“送〞给学生，实际上是一种走捷径的形式教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文，一切都是现成的：现成的结论，现成的论证，现成的说明，现成的讲解。这种教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程简化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。这实际上是对学生智慧的扼杀，这也许是“送鱼〞被“授渔〞所取代的重要原因之一吧。2.“授渔〞―既注重教学过程，又兼顾结论，绝大多数学生能按“渔〞索“鱼〞案例：一年级我又长高了。教学目的：让学生建立1米＝100厘米的长度概念。课前准备：每位学生准备一张长10厘米、宽1厘米的彩色纸条，把全班分为四组。师：今天，我们一起玩贴纸条的游戏，请每一小组将10厘米的纸条全部连起来，贴在黑板上，看哪个组贴的直。〔小组贴纸条，有横贴的，有竖贴的；贴的起点也不同。〕生1：我们小组贴得最高，最高当然是最长。生2：不可能，你们底下有空白，我们没有。生3：不能只看上面，不看下面。师：想一想，各个小组贴的纸条有多少厘米？〔学生安静了，一会儿都围着纸条去数、去算。1小段是10厘米，2小段是20厘米……10小段是100厘米。〕小组纷纷汇报：有100厘米，每个小组贴得一样长。师：请你们站到纸条前量量，给同学们说一说自己的身高大约...
