教案人教版小学语文五年级上册小苗与大树的对话教学反思人教版小学语文五年级上册小苗与大树的对话教学反思1是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的访谈录，全文运用对话方式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人尽管在年龄、阅历、学问上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。因而，在他们的对话中能够感遭到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和气、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。访谈录是学生从未接触过的文体，我是如此让学生认识这种新文体的：一开场，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文〔他们读的时候老师读旁白，学生采纳直截了当对话的方式〕，其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化气氛、浓郁的语言环境中，从而遭到了感染和陶冶。在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。课上，我没有对文章进展琐碎的分析，而是对教材进展了合理裁剪，大胆地进展取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的咨询题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些咨询题？说出你感兴趣的或不明白的地点，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。人教版小学语文五年级上册小苗与大树的对话教学反思2本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我留意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采纳大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：闲书闲吗？这个咨询题，课堂气氛活泼，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生的对话，说出本人关于咨询题的看法。不够的地点是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，仍然能够看出对这个超难任务有点无奈。人教版小学语文五年级上册小苗与大树的对话教学反思3小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较粗浅，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进展琐碎的分析，而是对教材进展了合理裁剪，大胆地进展取舍，抛出几个有价值的咨询题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进展采访活动，同时写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得非常好，但是，采访的咨询题预备得不是...
