教案我用残损的手掌的第二次课堂实践师：上课之前，老师想请一个同学到黑板上来画出中国地形简图，同时，请同学们听一首老歌。〔生画地形图，放歌曲松花江上，歌曲要完毕的时候，师旁白。〕师：从１９３１开场，日本帝国主义的铁蹄开场践踏中华的大地，我们的前辈们用本人的爱和热血为祖国谱写了无数动人的诗篇。今天，就让我们和著名诗人戴望舒一起，在１９４２年陷落的香港，在日本人的牢狱里，用我们残损的手掌去抚摸当年残损的国土。首先，老师想请一位平时情感表达比较丰富的代东航同学为我们朗读。在代东航朗读的时候，希望大家用本人的心灵去倾听这首诗，听完后用一句话或者几个词语说一说你的感受。“失误点评：用我们残损的手掌去抚摸当年残损的国土〞是病句，是口误，要严谨。〔代东航动情朗读。〕师：有两个词语读错了，大家纠正一下。““生：锦幛〞的幛〞应该读四声。““生：荇藻〞的荇〞也应该是四声。师：说说你们的感受。生：伤感。生：悲哀。生：我用两个词语，压抑和激情彭湃。生：热血沸腾。生：我感遭到了灰黑色和金黄色。生：我感遭到了苦涩。师：代东航根本读出了诗人厚重复杂的情感。如今让我们一起来朗读全诗，希望同学们考虑诗人残损的手掌探索过了祖国的哪些地点，读完后老师要请一个同学在地形图上把这些地点标志出来。〔生齐读。〕师：在香港日本人的牢狱中，戴望舒靠着本人的意念和想像，用本人残损的手掌探索着祖国的土地，他探索到了那些地点呢？请一个同学到黑板上来用红色和蓝色两种颜色的粉笔标注。〔生上讲台在同学和老师协助下完成地名的标注。〕师：同学们，让我们看着这张中国当年的幅员，你们看到了什么，想到了什么？生：诗人从北向南探索祖国的大地，这和日军侵华的道路大体是几乎同步的。师：诗人从东北探索到江南，从江南探索到南海，这只探索到了血和泥的过程展示了一种什么样的心路历程呢？如今就请同学们分小组本人设计朗读，通过朗读，来展示作者的心路历程和情感高潮。〔生自主设计朗读，师指导。〕失误：这应该是一个有价值的创意，但是这个地点处理得急了一些，学生的感受还不充分，表达也尚浅。好的方式没有起到好的效果。给学生注视思索的时间应该略长，不要担忧冷场。短暂的冷场是情感迸发的前奏。老师应该有敢于等待的勇气。四个小组学生朗读展示。“第一个小组：采取男女生分角色朗读的方式。从开头读到手掌沾了阴暗〞。生：我认为我们采纳男女生分角色朗读的方式是比较成功的。男“生主...
