此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。大气受热过程教案设计大气的受热过程教案【课题】大气受热过程【教学内容】地理必修Ⅰ（人教版）第二章第二节第一局部大气的受热过程【课型】新授课【课程标准】运用图表说明大气受热过程。“【课标分析】本节课的课标要求运用图表说明大气的受热过程〞。而“大气受热的主要过程可以用太阳辐射及其作用----地面辐射及其作用----大气逆辐射及其作用〞三个层层递进的过程来概括。课标淡化了大气对太阳辐射的削弱作用，把重点放在地面从太阳辐射获得热量、大气从地面获得与保持热量的过程。“课标中的行为动词说明〞属于理解的知识水平，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源。太阳辐射是大气根此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。本的热源，地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源。学习和说明大气的受热过程，需要借助大气受热过程示意图，其中，大气逆辐射及其作用是需要重点阐述的根本原理，学习大气受热过程是在为理解大气运动奠定根底。“【教材分析】本节内容给了图2.9“大气的受热过程示意〞和图2.10地球和月球外表辐射过程比较示意〞两幅图，以图表的形式具体阐述课“标大气受热过程〞。图2.9“放在正文局部，详细解释了太阳辐射使地““面增温〞和大气吸收地面辐射增温〞这两个受热过程。而大气逆辐射及保温作用〞这一过程，以图2.10的形式，用三个小问放在活动内容呈现，既具有延伸性，也表达了学生思考逐步成熟的过程。既完成了课表要求的内容，也表达了以学生为主体的新课程理念。作为知识铺垫，说明物体温度越高，向外辐射能量的能力越强，辐射出光线的波长越短。比较太阳外表温度和地面温度不难知道两种辐射的波此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。长差异，这可以让学生自学完成。另外，和上一版本人教版教材相比较，对于红外线、可见光、紫外线等不同波段辐射的表现形式不提及。“散射作用及其现象也予以删除。把精力更加集中在大气受热过程〞这一整体上。本节课对学生学习能力要求较高，同时也给学生提供了一个相关能力集中训练的时机。大气受热过程分析突出了逻辑推理能力，而在这个分析过程的同时又要把相关原理同生活中的具表达象结合起来，在运用中形成能力。“【学情分析】从学习根底上讲，高一学生在初中...
