信息技术课堂教学有效性初探浙江省温州市平阳县鳌江中学雷鸣【前言】：关于有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，引起世界各国教育同仁的关注。其中“教学是艺术〞的教学观在西方教育理论中占主导地位。随着20世纪后科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的开展，有人提出教学不仅是艺术，也是科学的观点于是人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论根底以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题。有效教学研究就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效的？课堂教学的有效性是在实现根本教学目标的根底上，追求更大的教学效率与教学效益，这种追求是完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣，学习意识和自我教育能力，为学生的可持续开展打下坚实的根底，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的开展，但不可否认我国中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观由于在信息技术教学中存在地区间差异大、软硬件开展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术开展不同步、课时严重短缺等种种现象，从而，导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制从而无法形成兴趣。因此，如何实施有效的教学,提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的新形势、新课程下的老问题。【】：在全省新课改的浪潮中，信息技术的整个理念的进程也逐步的落实到教师和学生中，但如何提高信息技术教学的有效性，尤其是提高课堂教学的有效性是一个长期的课题。在不同的历史时期、不同的背景下，有效教学被赋予了不同的内涵，具有时代的特征。在广泛的意义上，但凡能够有效地促进学生开展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学〞。而在新课程改革的背景下，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的根底性学力、开展性学力和创造性学力得到很好的开展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。【关键词】：有效性应试教育素质教育有效低效无效【正文】：为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革与开展的决定和国务院关于根底教育改革与开展的决定，２００１年６月，教育部颁发了根底教育课程改革纲要〔试行〕。浙江省信息技术新课程已进行了两年的时间，多...
