小作家选刊基于核心素养培养的小学语文多元化单元作业设计策略探究伍琳琳（湖南省长沙市岳麓区实验小学，湖南长沙４１００００）摘要：在小学语文教学中，教师以培养学生的语文核心素养为目标，设计多元化的单元作业，有利于锻炼学生的学习思维，帮助学生更好地巩固所学知识，从而实现学生语文综合能力的提高。基于此，本文分析了当前小学语文单元作业设计中存在的问题，阐述了多元化单元作业设计对学生核心素养发展的作用，并在此基础上探讨了基于核心素养培养的小学语文多元化单元作业设计策略，以供广大教师参考。关键词：核心素养；单元作业；作业设计中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ针对现阶段小学语文教学的实际情况，《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》强调了发展学生学科核心素养的重要性，需要教师重视培养学生的核心素养。另外，“双减”政策对教师的作业设计提出了更高的要求，教师需要转变教学观念，减轻学生过重的作业负担。为了更好地适应新时期教育事业发展的趋势，教师可以立足单元整体教学内容，优化作业的结构，设计多元化的单元作业，从而增强作业设计的效果，助力学生语文核心素养的提升。一、当前小学语文单元作业设计中存在的问题１．作业设计的观念较为落后现阶段，部分小学语文教师在为学生设计单元作业时，会依赖于自身多年的教学经验，直接照搬教辅资料中的课后习题，没有对单元作业的内容进行深入研究，也忽视了单元作业的整体性特点，导致布置的单元作业较为单调。在他们看来，设计单元作业的目的仅仅是完成单元教学目标，帮助学生巩固课堂所学的单元知识，而不是为了发展学生的学科核心素养，只需模仿其他教师的设计思路即可。这就导致许多学生只能掌握浅层次的理论知识，难以将所学知识进行有效运用，也难以通过完成作业提升自身的综合素质。在这种观念下，部分教师习惯于为学生设计背诵类或抄写类的作业，使学生只能机械地记忆知识，给学生带来了较大的负担与压力，不利于学生实践能力的发展。２．作业设计的质量有待提升当前，一些小学语文教师的思维受到了限制，他们习惯于以课时为单位为学生设计课后作业，没有发挥单元作业的整体作用，导致单元作业的内容缺乏连贯性和整合性，不利于帮助学生对知识进行深入思考。他们在设计单元作业时还容易出现设计目标不明确的问题，没有把作业设计得详略得当、重点突出，导致作业呈现的知识点较为零散和混乱，学生无法对完成作业的时间进行合理分配，无法明...
