184世纪之星以字、词、句、段为构成要素的“连续性文本”，多年来一直占据我国义务教育阶段语文教材的主流，具有叙事性、文学性较强的特点。而由逻辑、语感不严密的段落层次，包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等内容构成的“非连续性文本”，则呈现“短平快”的特点，且能简洁直观地呈现文本关键信息。有研究表明，“非连续性文本”能更好地引导读者从文本出发，连接其他要素进行提取、分析、衍生和再创造。由此，在阅读结果呈现上，不但可以充分达成文本要旨的设计目标，同时也激发了读者的阅读热情。一、“非连续性文本”的价值体现在教材的编写特点上，我国一直以连续性文本为主，学生在课本中接触的大多是故事性强的连续性文本，未养成图表等非连续性文本的阅读习惯，对于非连续文本的认知也相对缺乏。例如，我国部编版小学语文教材中的非连续性文本主要表现为目录、注释和课文插图三种形式，呈现形式不够丰富多元，在教材各个系统的分布并不广泛，篇目少且篇幅占比小，相应地，教师在教学过程中往往容易忽视非连续性文本的阅读指导。然而，由于非连续性文本在实际生活中应用广泛，“学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力”；《义务教育语文课程标准（2022）》再次重申对非连续性文本阅读的要求，即第三学段5~6年级的学生能够阅读简单的非连续性文本，并能从图文等组合材料中找出有价值的信息。与我国小学语文教材不同，新加坡的小学华文教材处处体现编写者的“非连续性文本意识”，六年级十个单元，包括“我爱阅读”“听说”“写作”和“生活运用”四个板块。十个单元几乎都涵盖了生活化、情境化、本土化理念的非连续性文本，其非连续性文本的编写凸显了分布广、编写活、生活功用性强、跨学科性的四大特点，对我国小学语文教材的编写具有借鉴意义。二、新加坡小学华文教材“非连续性文本”的特点1.分布普遍以《欢乐伙伴》六年级教材为例，其上下两册教材都能够看出教材编写者的“非连续性文本意识”，非连续性文本在篇幅占比、分布结构还是其文本类型方面都呈现出广泛性的编写特点。1.1篇幅占比较高非连续性文本在《欢乐伙伴》处处都有呈现，以六年级为例，总共的十个单元中具体到每个单元甚至是每篇连续性文本，我们都能够看到非连续性文本的身影，篇幅占比超过45%。且内容类型的选择不拘于本学科，能一定程度激发学生阅读非连续性文本的兴趣。1.2遍布各教材系统和各...
