2023年第16期总第592期No.16,2023SumNo.592JournalofScienceandEducation党的二十大报告指出：“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。”“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”这是对职业教育发展的具体部署。为了更好地服务国家发展战略，2022年5月1日起修订施行的《中华人民共和国职业教育法》，从立法层面对我国职业教育发展进行了具体明确。为落实新时代党和国家对会计专业职业教育的新要求，《职业教育专业目录（2021年）》将会计专业更名为大数据与会计专业，高职院校同时将原开设的会计专业更名为大数据与会计专业。但在具体操作上，大多数高职院校在专业更名后，仍然沿用原会计专业的课程体系，或在原会计专业课程体系基础上仅增加部分大数据课程，这显然不符合大数据与会计专业高质量发展的要求，也难以满足新专业背景下的人才培养需求。因此，重新构建、优化大数据与会计专业的课程体系，增加大数据技术的融入，将大数据技术作为本专业未来人才培养方案的主线，落实到具体的专业改造、课程建设、实训基地建设过程中，已成为亟待解决的问题。本文基于CDIO理念，探讨会计专业变更为大数据与会计专业后的课程体系建设问题，进行大数据与会计专业课程体系优化路径研究。1CDIO教育理念的内涵及研究现状1.1CDIO教育理念的内涵CDIO工程教育模式是国际工程教育的最新研究成果，它以产品的生命周期为基础，让学生积极主动地以理论联系实践的方式学习知识和技能。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）[1]，包含1个愿景、1个大纲和12条标准[2]。CDIO模式注重对学生自主学习能力、创新意识、团队协作能力和综合素质的培养，这与大数据与会计专业在人才培养上应更加注重业务实操、数据处理等实践能力的培养高度契合。1.2CDIO应用于教学的研究现状经查阅文献，国外关于CDIO的研究主要集中在模式的实施现状、具体改革方案及质量保障三方基于CDIO理念的高职大数据与会计专业课程体系优化路径研究李仕瑾（江西交通职业技术学院运输管理学院江西·南昌330013）摘要：为落实新时代国家对会计专业职业教育的新要求，高职院校将会计专业更名为大数据与会计专业。专业名称变更后，课程体系也要进行相应的调整。该文基于CDIO理念，提出以岗位能力为指引、以能力本位为主线、以学生主体为出发点，构建以实践项目为主轴的课程体系优化...
