综合综合20232023·8小学教学参考［摘要］培养学生的责任感是道德与法治教学的目标追求。教师在课堂教学中渗透责任教育内容，能够带给学生一定的学习触动；在学科活动中贯穿责任教育思想，能够强化学生的学习体验；在探究互动中融入责任教育机制，能够理顺课堂教学程序；在链接生活中内化责任教育认知，能够拓宽学生的学习视野；在实践应用中完成责任教育目标，能够全面塑造学生的综合素养。［关键词］道德与法治；责任感；培养途径［中图分类号］G623.15［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）24-0036-03培养学生的责任感是道德与法治学科教学的重要内容和目标追求。教师要做好教学研究，抓住责任感渗透契机，积极推动教学活动进程，让学生在自我感知与体验中形成责任感。在课堂教学中、在学科活动中、在探究互动中、在链接生活中、在实践应用中培养学生的责任感，借助教学案例触发学生内心的反思，能够提升道德与法治教学的质量。一、在课堂教学中渗透责任教育内容学科教学程序启动后，教师需要对教学方案展开分析，对教学内容进行整合，在具体执教过程中，要注意渗透责任教育内容，让学生在自我检视中完成反思，获得成长。教师在课文讲解、知识传授、习惯培养等教学环节渗透责任教育内容，不仅能够给学生提供学习支持，还能够使学生在学习知识的同时形成责任感。作为一名小学生，要对自己负责，也要对家长负责，还要对集体负责、对社会负责，教师要从多个角度引导学生去理解责任感。如教学统编道德与法治教材五年级上册《自主选择课余生活》时，教师先介绍课文中三个片段所描述的内容，对课余生活可能给我们带来的收获进行客观分析，然后引导学生展开课堂辩论：“有人说，作为高年级学生，我们应该有自己的权利，课余生活自己说了算。也有人说，虽然我们需要规划自己的课余生活，但也需要考虑更多制约因素，如果和父母规划的不一致，则需要进行协商，而不是独断专行，坚持自己的意见。你赞同哪一种观点？说说你的理解。”课余生活与学生息息相关，学生对这样的内容最为感兴趣。教师提出问题后，立刻引发学生热议，课堂辩论气氛逐渐形成。教师组织学生展开集体辩论，鼓励学生大胆发言。在学生辩论的过程中，教师适时给予一些方法指导，要求学生充分考虑责任的问题。学生有了深入的思考，其辩论显得更为理性了。如有学生发言：“自主选择课余生活，这是一种美好的设想，如果真的让我们自己选择，恐怕会遇到很多问题。其一，有些人是没有自...
