学海无涯对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作参考方案的点评班主任的学期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一局部。而方案的制定过程充分展现着班主任的素养，并直截了当阻碍着班主任一学期的工作质量。这份学期工作方案，可以向我们传递出诸多的信息。首先，这份方案表达出这位班主任日益构成的研究认识。班主任工作的制造性，表达在对本班级学生开展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的开展状态进展了自觉的总结对征询题进展了分析，进而提出本学期的工作目的："本学期我将从学生个体培养，开展到小组认识的培养，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务治理建立的日常化评比，为入队做好充分的预备。"应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的构成、新适应的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建立，强化学海无涯学生群体认识的构成与开展，从而促进学生的综合开展，是特别值得探究的、富有年段特点的学生研究工作。相对而言，每一个月的教育主题有比拟细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为适应的培养方面。而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了如此的研究认识。例如，倪教师对一年级学生状态的分析是："二、一〔4〕班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为适应的养成程度的差异甚大。例如：来自---幼儿园的小孩在课堂上能思想集中地听课、考虑、主动参与教学活动，对教师提出的行规要求完成情况较好家住--新村的小孩存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上教师往往要屡次、反复提示、后才有所改进；而没有受过学前教育〔没上过幼儿园〕的小孩由于长期生活在以家人为中心的家庭学海无涯环境中，依赖于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途本人回家等行为。本学期，班级建立重在培养学生良好的行为、学习适应，使学生乐于与同学、教师交往，热爱小学生活，热爱班集体。由于学生适应的培养是一个按部就班的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小典范为打破口，以"小岗位"为载体，以每周养成一个行为〔或学习〕好适应为方式，结合教师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标...
