广西教育学院学报2023年第1期■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■2023年第1期（总第183期）广西教育学院学报GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAONO.1，2023（SerialNO.183）“户外自主游戏是幼儿在户外游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自由探索、自由表现的游戏活动。”[1]户外自主游戏有助于促进幼儿的运动、社会交往、口语表达、认知等能力的发展，使幼儿形成主动、认真、不怕困难、敢于探究、乐于想象和创造、合作和分享等良好的学习品质。《幼儿园工作规程》提出，要“鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，使幼儿在游戏过程中获得积极的情绪情感，促进幼儿能力和个性的全面发展”[2]。在户外自主游戏中，幼儿在材料、空间等方面有更大的选择性、创造性和灵活性，能发挥游戏更大的自主性。大班幼儿在户外自主游戏中自主选择游戏及材料、自主制定规则、自主解决问题、自主评价游戏等方面有所加强。本研究以广西灵山县A幼儿园为研究对象，旨在基于大班幼儿户外自主游戏的现状，分析原因并提出相关建议。一、大班幼儿户外活动中自主游戏的现状大班幼儿在户外自主游戏中的整体情况表现为：主动性较强，普遍能自行选择游戏主题、游戏伙伴和游戏材料；自主制定游戏规则，又常常违反；主动解决问题，但不善于探索新方法；自主评价参与性高，但评价内容较片面。（一）能自行选择游戏主题、游戏伙伴和游戏材料第一，幼儿游戏主题的选择往往来源于幼儿社会生活的经验，大班幼儿在户外自主游戏中，普遍能自行选择游戏主题。大部分幼儿在教师宣布游戏开始之后，思考片刻便自行开展游戏，也有少部分幼儿目标明确地主动进入区域展开游戏。比如前往小菜地展开菜地劳作主题游戏，微微径直走到小菜地准备开始菜地劳作，给小菜苗除草、浇水；旁边有幼儿蹲着，指着菜苗上的小大班幼儿户外自主游戏的现状研究黄诗欣，叶婷（广西师范大学教育学部，广西桂林541004）摘要：本研究对灵山县D幼儿园大班幼儿的户外自主游戏进行观察，发现幼儿能自行选择游戏主题、游戏伙伴和游戏材料，自主制定游戏规则又常常违反，主动解决问题但不善于探索新方法；自主评价参与度高但评价内容较片面，进而针对现状分析原因并提出促进幼儿游戏规则的内化、提升幼儿解决问题的能力、提高幼儿对游戏的自我评价水平的实施政策。关键词：自主游戏；户外活动；大...
