林教头风雪山神庙读后感篇一：读林教头风雪山神庙有感您请听茶，对茶菊花，抑或是闲敲棋子落灯花，都是令人向往闲适只景。但是，如此的闲适并不是一个向往马革裹尸，血溅沙场的七尺男儿所向往的。电视剧有一幕，生动的诠释了林冲的悲凉。鹅毛大雪，单独一人，长枪银影如无边星河，飒飒生辉，所向必披靡，假设说旧汉飞将军李广拔箭能箭汲石群，那他林冲长枪也能以一敌百。一句好枪法！怎不令人心痛：何以英雄要自赏，何以英雄不在边疆杀敌报国，而在此风雪间自遣自愁？英雄要有用武之地点为英雄，正如骏马遇到伯乐才是千里良驹，一代京城教头，朝尚宝枪意风发，晚竞面刺字发配沧州，威吓为何？又为向区区一个太尉之子，能随意调戏良家妇人？区区一差史，小许钱财便置国家利益不顾，一把火便烧掉草料场七十二堆！一个昏庸的朝代，一个饱受外族欺侮却不图对抗的国家，醉生梦死不是英雄之花盛开的土地，记得有人说过：人生有许多扇门，有些门是永远不会为你翻开的，选择了不翻开门，只会损害本人！惋惜的是，当非人人能参透千奇百怪的门，毕竟世上高人不多，再者连王勃，李商隐等一代天才也参不透，他们的枉自辛劳，更况且一个武将？幸而有火，当雄雄大火烧断了一切不应有的誉恋，烧掉了缠在天地的雪花是，长影便决然翩转离去，仅留下一丝清风与绝唱。篇二：林教头风雪山神庙【教学反思】林教头风雪山神庙【教学反思】陕西省永寿县中学李铁军我们都明白，小说的三要素是人物、情节、环境。所以，人物塑造是重点，但在讲授时，是不是一定要按照三要素的自然顺序去分析，教学中，我做了大胆的尝试，先分析情节，分析人物。我还结合小说特征以及高考对小说考察的考点，引导学生做一些根底知识的梳理积累，同时以此为依照教学重点与难点。“本文节选自水浒传，我们详细分析了林冲的性格变化突出了官逼民反〞的主题，通过故事情节的推进与人物命运的开展变化成而逐步表达。课堂有一些亮点，但还存在一些缺乏，现做一点分析：一、师生双边活动不够活泼林冲的性格是怎么样随着情节的开展而变化的，是本节课的重点也是难点，我尝试了一些方法去引导学生，也指出了抓住详细分析人物性格的方法，但都是穿插在学生的答复过程中，没有特别明确标准的指导。以致于学生在答复时显得有点模糊，有点乱。引导学生对语言的揣摩体会方面做得显粗糙，学生在展示时有些地点实际没找全，比方林冲拜山神庙的这个细节，但依然由于时间咨询题处理的有点急匆匆的感受，不够细腻！...
