天道酬勤初中化学思维障碍分析及其对策研究朱志艳：思维是人脑对客观事物的概括和间接反响，化学概念的形成其实也是一个思维递进的过程.对于刚刚接触化学的中学生来说，许多学生都会产生畏难感，无法单独处理问题，极易产生思维障碍.同时，中学生思维正处于半幼稚、半成熟的时期，由于知识的欠缺、方法的不当和消极的心理等因素的影响，在化学学习的过程中更容易出现思维障碍.思维障碍假设得不到及时解决往往会积水成渊，导致学生化学学习兴趣的丧失.本文结合具体教学实例，对初中生出现的几种常见思维障碍进行分析，并探讨相应的解决对策，以帮助学生打破思维障碍，积极有效地学习化学这门学科.关键词：初中化学；思维障碍；对策研究一、由概念引发的逻辑思维障碍化学概念是从化学现象和化学过程中抽象出来的事物本质特征，是解决化学问题和进行化学创造活动的根底.正常人的思维都遵循一定的逻辑性，概念的形成，思维的判断、推理，都是遵循一定的客观规律进行的.而中学生的逻辑思维正处于由经验型向理论型开展的阶段，再加上知识和条理的欠缺，在运用概念时，往往会扩大或缩小概念的外延，在解决具体问题时容易出错.例1局部学生认为“氧化物一定是含氧的化合物，那么，含氧的化合物就一定是氧化物〞这句话是正确的.分析：氧化物是由两种元素组成的，其中一种元素是氧.而含氧化合物可以由多种元素组成，不一定非要两种元素组成，只要在这些组成化合物中含有氧元素，那就都可以叫做氧化合物.因此，含氧化合物包含了氧化物.学生在碰到此类问题时，往往因为逻辑混乱，分不清氧化物和含氧化合物有什么区别和联系.解决策略：有些概念，教师在讲解完后，还要再从反面来讲，在反复推敲中启发学生积极思维.如氧化物只有两种元素，含氧化合物的元素至少有两种，可以更多，如MgO可以说是氧化物，也可以说是含氧化合物，而KCIO3只能说是含氧化合物，结合具体元素从正反两面，引导学生抓住概念中的关键词句来分析，使学生充分了解所学内容，深度剖析所学内容的本质，了解规律及公式的适用条件等.二、由片面症引发的逻辑思维障碍中学生由于缺乏条理、概括能力差的原因，在考虑问题方面缺乏整体性，不能兼顾，往往会挂一漏万，每题会做一点，但又都答不完整，如盲人摸象般片面考虑一个因素就得天道酬勤出结论，而不能全面地去分析问题，所以就难以把实验现象、理论知识有机地联系起来，尤其是在根本理论、化学实验及推导判断的问题上容易犯错.例2将一生锈的铁钉...
