第1页共3页农村小学学困生转化策略研究课题第三阶段研究报告农村小学学困生转化策略研究课题第一阶段总结XX县区徐集镇教办课题组课题负责人杨庆昌四个月以来，本课题组成员按照课题研究第一阶段方案有条不紊地开展研究工作，课题研究方案方案高质量地通过了XX市教研室领导的立项，进入实施阶段，为使下一阶段课题的顺利，有序开展，现将我们这一阶段的研究工作总结如下：一、课题研究的完成情况1、课题负责人拟定好课题研究报告和方案。2、课题组讨论修改、完善课题研究方案方案。3、申请了开题报告会，聘请了专家进行指导，并提出修改意见。4、按专家提出的修改意见，进一步修改完善课题方案、方案。5、进行了屡次理论学习，有了扎实的理论根底。二、主要做法（一）组建了课题组，撰写了开题报告和研究方案，申请了开题论证会针对我镇学生学习的现状，我们通过专家进行指导和课题组讨论，组织大家商讨如何更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，决定开展农村小学学困生转化策略的课题研究，最后达成共识，成立课题组，并由课题负责人撰写开题报告和研究方案，通过对报告和方案的反复完善，申报市级课题。（二）进行了各种有关学困生知识的理论学习1、教育学理论。教育活动是有目的的活动，这种活动的最第2页共3页高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面开展。人的全面开展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学困生〞在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的开展。2、心理学理论。认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最根本的心理过程。在“需要、诱因与动机〞的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的根底上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这说明教师在课堂上调动“学困生〞积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。3、多元智能理论。多元智能理论认为每个人的智能是多元的，虽然并非每一个方面都能到达最高水平，但有一方面是最正确的，并且每个人的最正确智能单元是平等的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能，每个人都具备多元的潜能，都具有可挖掘的创造潜力。4、建构主义理论：建构主义教学观是对传统教学...
