教案人教版五年级语文——将相和教学难点突破将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又严密联络的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因“而，理解三个故事的因果和理解三个故事之间的联络〞就成了本文教学的重点、难点。一、查阅材料，理解背景。“““将相和由物归原主〞渑池之会〞负荆请罪〞三个故事组成，因年代长远，内在联络复杂，课前可先让学生查阅有关材料，初步理解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手材料，老师可给他们创设一个展示、交流的时机，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，如此，既为顺利地读明白课文打下了根底，又培养了学生主动查阅材料的好适应。二、理清脉络，分清因果。1．初读感知，设疑激趣遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原那么，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，老师可借检查预习，理解学生对课文生字新词〔包括课后题4的词语〕的认读情况，“““对课文整体感知的情况以及对将〞相〞和〞三字的理解。然后““由和〞字引出不和〞。如今老师可设疑激趣：那么，是什么缘故导致他们失和？又是什么缘故使他们破镜重圆了呢？学生带咨询题默读全文，边读边考虑，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的缘故，第三个故事是事情的结果。2．分清因果，打破重点将相和一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。能够重点“段物归原主〞为主，老师扶学指导，并浸透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的方式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地打破重难点，到达教学目的。〔1“〕扶读悟法。细读物归原主〞，引导学生弄清两个咨询题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎么样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相“““如的动作、语言和语句来体会，如上前一步〞往后退了几步〞举““起〞等动作的描写；他理直气壮的说〞大大方方地说〞等语言的描“写。通过练读体会他是一个怎么样的人。也能够让学生扮演角色，理“直气壮〞地读，大大方方〞地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出如此的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面...
