天道酬勤高中英语教材王立群摘要：写作在高考中占很大比例，但很多高中生英语写作水平偏低，原因是多方面的，其中英语课堂教学模式难辞其咎。笔者认为教师要适当转变教学行为，利用现行教材，搭建阅读和写作的桥梁，强化英语应用意识，提高学生的英语书面表达能力。关键词：牛津高中英语教材；阅读；写作[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1006-2831〔2023〕11-0122-3doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2023.04.0321.引言写作，作为英语听说读写四大技能中不可分割的重要局部，是学生英语水平的真实表达。正因如此，英语写作在全国英语高考中占25分，占整份试卷的20.8%。英语新课程标准中强调学生能写出连贯且结构完整的短文，表达事情或表达观点和态度；能根据文字或图表提供的信息写短文或报告。然而，在教学实践中，高中尤其在高一、高二的教师更多地关注学生在阅读中单词、词组和句型的应用，很少有教师在关注阅读教学的同时关注写作教学，割裂了读和写的关系。因而学生的写作能力没有能够得到及时的强化，缺乏写作应具备的语言知识和技能，以至于一旦要写作文，写出的作文差强人意。就其现状，笔者认为在高一就应该开始将写作教学渗透到平时的模块教学中，强化阅读后的写作训练，有目的、有方案地进行写作教学，从而循序渐进地加强学生的语言表达能力。2.可行性理论依据2.1建构主义建构主义是认知主义的进一步开展。建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为根底来建构知识。建构主义认为个体在进行学习的时候，头脑中已有的认知图式，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图式的延续。建构主义提倡教师通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。2.2语言的输入和输出天道酬勤输入是语言习得的手段，是习得的先决条件，是根底。输出是目的，是习得的必要途径，也是语言习得的终极目的。在我国这种没有第二语言环境的情况下，语言输入是必要的，没有输入就不可能有输出。但没有输出，学习者就不会注意到某些语言形式，不会把输入内化和吸收，所以二者相辅相成，缺一不可。而且在学习过程中要尽可能缩短从输入到输出的时间。只有二者结合，才能缩短二语习得的进程，提高学习效率。3.实施过程3.1充分分析教材，强化学生的写作能力科学地说，阅读和写作之间应该有“阅读—理解—欣赏—借鉴〞这样一种关系。新版译...
