优质文档统编教材中习作支架的类型梳理及运用策略费忠孝[摘要]支架是翻开大脑潜力的万能钥匙，统编教材重视通过习作支架培养学生习作能力的习得。通过对统编教材中习作支架类型的分析和梳理，提出在学生作前、作中、作后三个环节的运用策略，使学生主动地建构习作框架，让他们的思维更具创造的特质和生命的张力，有利于学生习作水平的提升和思维品质的培养。[关键词]小学语文;统编教材;习作支架古往今来，习作教学都被视作是语文教学的半壁江山，但教师难教、学生难写已经成了公认的事实。人民教育出版社小学语文室常志丹老师在部编小学语文教材习作编排特点及教学中须注意的问题一文中指出：以往各套教科书的习作指导偏于题材范围的解说，对如何写的指导缺乏。针对这一点，部编教材做了努力，每次习作都力争提供一定的写法上的支持。笔者在阅读3～6年级的5册教材（三年级上下册、四年级上册、五年级上册、六年级上册）后发现，统编教材的习作训练非常重视支架的运用，这是对学生学法的引领，表达了统编教材以学为中心的指导思想。一、习作支架的类型梳理（一）例文支架自三年级教材开始的“习作单元〞，是统编教材在编排上的一大创新。每个习作单元围绕习作训练点，编排数篇课文。“初试身手〞、习作训练，再配套课后习题、习作例文。整个单元在“习作例文引路、单元课文照应〞的一体化编排中，力求学生扎实掌握习作能力。教学中应充分发挥好例文的指导功能，为习作搭好支架。例如，四年级上册的习作单元的语文要素是：了解作者是怎样把事情写清楚的;写一件事，把事情写清楚。习作内容是“生活万花筒〞，要求学生选一件印象深刻的事情，按一定的顺序把事情的经过写清楚。安排了例文杏儿熟了小木船，两篇文章语言平实，内容贴近生活，都是按照事情开展顺序记叙了生活中的小事。同时，两篇例文都利用“旁批〞的形式，具体指导学生“写清楚〞的方法，如旁批“奶奶‘打杏‘分杏的动作、语言，写得很清楚〞“友谊破裂的过程写得很清楚〞。（二）图示支架图示支架的搭建，有助于学生整体把握习作框架，在具体写作时更有篇章意识;同时，图示还有助于培养学生思维的逻辑性，提升习作能力。常见的图示支架主要包括表格、鱼骨图、人物名片、概念图、流程图等。其中，统编教材着重培养学生习得“列提纲〞的能优质文档力。习作提纲是习作构思阶段的产物，是将习作思路清晰化的过程，也是学生思维条理化的过程。古今中外很多名人都有列提纲的习惯。著名作家老舍...
