高中作文教学中的三味教学法蔡海燕三味教学法是指在教学中融入韵味、趣味、滋味。高中语文教学包含语文要素与人文要素，旨在丰富学生的知识量，提高学生写作能力与语用迁移能力。高中作文教学重视知识的复现、稳固与训练，因此在高中作文教学中，如何营造良好的教学气氛，提高学生学习兴趣就成了教学的关键。本文对“三味教学法〞的价值与意义以及运用具体策略进行深入探究。一、以“韵味〞为作文课程导向韵味教学是课程论中重点提及的内容，其根本在于启发学生的智慧，提高教学效率。在上文中，我们已经提及高中作文教学的问题，因此，我们要重点关注学生对于“韵味〞的认知，提高课堂教学的参与度。所谓的“韵味〞应该集中在教学的几个具体方面。首先是导入的韵味，在导入的过程中，教师要构建整体的学习意识，创设情境吸引学生，使学生进入最正确状态，尤其可以借助故事吸引学生的注意力，使学生形成长期动机，更有利于学生学习。其次，在讲解中要使用有韵味的语言、手势、表情等，让学生通过教师的语言和类语言行为感受沟通的快乐，在学习中获得自我满足与肯定，这是教学的初衷，也是目标。要重视应用的韵味。每一种知识的学习都要经过感知、理解、稳固与掌握的过程。了解知识的掌握情况，需要在应用中检验。在讲解始得西山宴游记赤壁赋等文章的时候，要让学生深入体会其中的山水韵味，进而将这种情感融入到写作中，提升写作教学效果。二、重视作文教学方法的“趣味〞为了促进高中学生掌握写作技巧，我们要借助不同的手段进行学习、稳固与训练。常见的手段有图片、微课等方式。在学习中要重视图片的使用，尤其是教材中精选的图片，能够对重点知识进行说明，图片的使用不仅让知识更直观，也能增添学习的趣味性。游戏是教师经常选用的方式，同时也是学生认可的方式，在教学中具有不可替代的作用。在教学中可以综合利用以上方式，以到达教学的最正确效果。在定位“兴趣〞的时候，我们要明确兴趣不仅是出发点更是手段，但在设计教学的时候，要注意趣味教学法与教学内容的关系，尤其是适宜性上，有些知识适合使用趣味教学法，但是有些内容可以直接学习，如果一味强调趣味性，那么会让知识学习变得迂回、繁复。为此，教师要重视把握“韵味点〞的设定，权衡趣味教学与课本知识的关系，让趣味教学为实现教学目标效劳。包括雨巷断章错误，都是极具韵味的诗篇，通过引导学生深入探索阅读，有助于进一步提升学生的写作能力三、在作文情境中融入“滋味〞情...
