小学数学学习困难生心理分析及转化策略随着新课程改的不断推进，新的课堂理念在数学课堂中得到了全面实施。新理念实施不仅给课堂带来了生机，而且涌现出了一大批勤奋好学、思路开阔、创新意识极强的学生。然而，在这些“富有群体〞的背后，却隐藏一些数学“学困生〞。这种情况在六年级更为严重，有的班级总人数不到50人，考试经常不及格的就有十个左右，低分〔40分以下〕4～5人。作为教师的我们，是不能放弃这些所谓的“学困生〞，不能让他们一直成为课堂上的“旁观者〞，成为社会的负担，而应热情的关心他们，帮助他们找出原因，有针对性地做好转化工作，确保这些学生能够到达正常水平。本着遵循客观规律的原那么，我对这些学生进行了研究和探索，概括出了小学学困生的一般特点，摸索到了一些行之有效的策略，取得了较好的效果。使全班的低分人数得了控制，学生的知识、技能、情感价值观了得到了开展，学生不再是“旁观者〞，而是课堂生成的积极参与者。一、数学“学困生〞平时表现〔一〕知识技能方面1、计算能力缺乏。〔有的六年级学生连小数乘除法也不会计算〕2、解决实际问题的能力差，缺乏对根本的数量关系的理解。3、思维能力差，表现为无序性、无过程性。〔二〕学习习惯1、书写潦草，不工整。2、经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做作业。3、上课经常走神，对老师提出的问题不会答复，与老师、同学间缺少必要的互动交流〔包括目光交流、思维交流等〕。〔三〕情感态度1、缺乏学习数学的兴趣。由于长期的对学习不负责任，导致在学习中有困难，看书不懂，答题不会，形成学习上的恶性循环，最终产生了对数学的畏难感，怕数学，烦数学，失去学习数学的兴趣。2、缺乏学习数学的热情。这些学生一般只关注结论，不愿对答案及解题过程进行理性思考。久而久之，思维的开展跟不上教材的编排中所要求到达的思维水平。3、缺乏学习数学的毅力。学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而数学“学困生〞在学习过程中，往往呈现出一种不稳定的行为倾向。易受外界因素的干扰，情绪不够稳定，上课和作业时注意力不集中，学习上起落较大。其结果是态度消极，敷衍应付，成绩下落。〔四〕心理特征1、存在自卑心理2、存在逆反心理二、数学“学困生〞的转化途径〔一〕摸清学困生的成因是转化的前提。数学学困生的形成具有多面性、长期性和复杂性。但只要能找到“病源〞，从源头治起，才能“药到病除〞。因...
