小学信息技术个性化教与学的变革内容：本文主要阐述了作者对小学信息技术个性化教与学的变革的一些观点和看法，具体介绍了在构建以兴趣教学为主线，网络教学为载体，培养学生素质为目的的低年级教学模式中的一些做法。引言：随着科学技术的不断进步，人类社会已经进入了信息时代，作为信息处理工具的计算机也已被广泛应用于社会各个领域。学习计算机知识，了解计算机应用，已成为中小学生必不可少的一课，“计算机的普及要从娃娃抓起〞，这不仅对培养跨世纪人才具有现实意义，而且对提高全民族素质也有着深远的战略意义，为此我校成立了子课题组参与信息技术与学科课程整合实验。该项实验的核心在于：把计算机当作日常工具，融入到各学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。本文试图在小学低年级计算机教学方面谈一些笔者的体会与做法，以探究在小学低年级开展计算机学科教学的模式。一、从“三段式〞教学谈起。小学计算机教学从诞生之日起，就面临着一个问题，即计算机学科教学与小学各年级之间知识的渐进性之间的关系问题。以我校为例，从2023年开始我校开设了计算机课。在实际教学中，笔者就根据各个年级不同的知识结构和知识层次，确定了按照低、中、高三个年级段开设不同的计算机课程的“三段式〞教学模式。在低年级段，学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，学生对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据学生这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，不仅符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师赋予的新事物，并且易于培养动手操作及开展自我的能力。以使用益智教学游戏为例，学生通过操作老师为他们准备的—些找找错误、考考记忆力等的游戏软件，不仅从小培算了他们的逻辑判断及思维能力，而且使他们行为的标准性、坚持性大大增强。中年级段的学生自我约束能力已普遍提高，也已初步形成了自身的知识结构，形象思维以及记忆能力也大大增强，所以，这—阶段便加以系统性较强的汉字输入、编辑以及画笔等的学习。我校在吸取外校经验的根底上，在三、四年级都开展了辅助看图写话、作文等实验。这样使计算机教学与语文常规教学相结合。所以，学生进行看图写话、作文的根本功，即汉字输入，就必须过关。这样，汉字输入便成为...
