政教处范文之班主任对自由散漫学生的教育方案学生的散漫行为应用马斯洛的需要层次论分析缘故。"散漫"是什么？是一切行为都追求满足最低层次的生理需要，如说话，是为了满足倾诉的需要，玩东西是为了满足娱乐需要，吃喝是为了满足饥渴的需要。不合理之处是无视了集体生生活中满足本人需要的同时，不能干扰阻碍别人学习知识的正常需要。以自我为中心的散漫行为适应是幼儿期和儿童初期他律阶段尚未构成，造成缘故是①宠爱家庭无度放纵；②父母失和无心顾及；③随老人生活无人监护。引导他们追求的升华是处理散漫的科学途径。更多的留意爱与归属需要、尊重需要，淡泊低层次的生理需要，追求获得同学老师的爱，追求本人在同学心目中的位置，确实是自尊自爱。就能够主动地约束本人的行为，就会产生一系列恪守纪律，认真学习的行为。所谓"没皮没脸"确实是缺乏对这两个层次需要的追求。有了对爱与归属和尊重的需要，确实是学生处于彷徨于两者之间的心理冲突。既希望本人的需要充分满足，又需要在集体生活中不被孤立。在心理学理论称之为"心理冲突"。两种需要，两种动机，两种行为表现，都在新的集体生活中进展尝试，哪方面的行为能够保存，哪方面的行为不能接着，那么都要通过四周人的评价进展选择淘汰。某方面行为被社会四周的人认可，被默许，便能够保存，反复体验赏识和鼓舞，不但逐步构成对这些行为的喜爱之情，还产生坚持道接着做的坚强意志；某方面行为被社会四周的人回绝，反覆体验厌恶和鄙弃，不但逐步构成回绝回避的情感，还能产生终止这些行为的决心。对待这类学生不仅简单的说教不起作用，简单的惩罚也不起作用。教育对策应该是综合的多方面的，建议如下，请尝试。一、通过说服教育树立顾及别人的道德认识。向他讲解集体生活的最简单道理。一个人总是生活在人群当中，本人想做什么事情不是都能够做。像上课想说笑话，同学都在听老师讲课，四周的同学听你讲笑话，就听不见老师讲课，这事就不能做。想讲得等下课的时候，休息的时候，想讲如何办？本人忍着。确实是自我约束。假设总随随意便，总阻碍大家学习。大家就认为你这个人不喜爱你，看不起你，（爱与归属需要和尊重需要被剥夺）就不会把你当朋友，有了困难，如有人欺负你，别人就不会协助你。（平安需要被剥夺）要想让大家都做你的朋友，就管住本人，做什么事情的时候想一想，是不是阻碍别人？（树立道德的做人原那么）二、发动同学构成言论的压力。老师说服只是一个教育环节，即便学生听老...
