辽宁教育2023年10月（下半月）跨学科主题学习视角下的劳动教育校本化构建与实施范丽霞（大连市高新区龙王塘中心小学）摘要：劳动教育中蕴含着多学科的知识与技能，其教育过程能够体现学生的综合素养。为顺利开展劳动教育，大连市高新区龙王塘中心小学依托八项智能理论建设校园文化、构建管理框架，在探究中劳动，在劳动中创造，努力实现高品质育人，走出一条劳动教育特色发展之路。关键词：劳动教育；跨学科；主题学习2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出全面构建体现时代特征的劳动教育体系。同年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下通称《纲要》），指出劳动教育的主要内容包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。大连市高新区龙王塘中心小学（以下通称“学校”）将劳动习惯、劳动品质的养成融入教育全过程，不断丰富、拓展劳动教育实施途径，在兼顾日常劳动教育和服务性劳动教育的同时，打破学科之间、学校内外的界限整体规划，建立以生产劳动为主的劳动教育基地，打造学校劳动教育特色。一、积极开设实践场所，营造良好教育氛围学校依据自身“和乐好学，止于至善”的办学理念与“和乐”课程体系，分解、细化劳动体验课程，搭建完整劳动教育体系。为了保证劳动教育的顺利开展与有效实施，学校充分利用现有资源，构建劳动实践基地，打造具有地域特点的劳动教育文化，让学生有机会开展多样化的劳动实践，享受优质的劳动教育资源。在“五育融合”的教育大背景下，学校将劳动教育与其他学科积极融合。如心耕园将生产劳动与体育相结合，做到以劳促健；“龙门山探秘黑松林劳动+自然教育”与自然科学相结合，做到以劳促创；蔓藤廊、青花阁将陶画陶艺与历史结合，做到以劳传“艺”；本草园、乐善堂将传统文化与思政相结合，做到以劳养德等。学校共打造本草园、龙门山、蔓藤廊、堆肥房、育苗圃、晾晒场、菌草屋、养蚕室、青花阁、锦鲤池、劳技室、生产劳动工具博物馆、班级生物角、食堂等21个劳动实践场域，使学生足不出校就可以自主开展生产劳动及跨学科主题实践活动。二、深入构建管理框架，多角度综合实践（一）“小课堂”教学模式学校研发了“小课堂”教学模式，高效实现场域育人价值。“小课堂”教学模式源于小组合作，又区别于小组合作。“小课堂”有小先生、小学生、外聘辅导员、教练员，有学习任务和活动规则，是细小且完整的课堂结构。目的是打破一师对多生的一言...
