—343—CHINESEJOURNALOFANATOMYVol.46No.42023解剖学杂志2023年第46卷第4期课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。局部解剖学是医学教育中一门重要的桥梁课程，传统教学方法普遍注重知识传授，在培养学生临床思维能力、实践能力、创新能力和素养上内容不丰富，不能完全满足社会对高层次创新人才培养的需求，改革教育模式势在必行[1]。局部解剖学在目前课时大量减少且后疫情大背景下，线上线下混合式教学非常重要。本研究拟在传统教学模式上，增设超星尔雅线上教学平台、中国数字人和人体解剖学在线学习软件等局部解剖学线上实验学习平台，同时结合线下大体标本解剖操作与课程思政教育，通过总结本校课程思政背景下局部解剖学混合式教学模式改革的经验，为医学院校和后续教学提供借鉴和思考。1研究对象和方法1.1研究对象我校2019级临床医学专业学生180人，组成6个教改研究班级，3个班级为实验组，3个班级为对照组。每个班级30人，各班级的男女比例相当。6个班级系统解剖学总评成绩无显著差异。局部解剖学每次以一个教改班为单位授课。1.2课程思政背景下局部解剖学混合式教学模式的设计本校局部解剖学在大三下学期开展共计48学时。每次4学时，每周1次实验课，分别为11次操作实验课和1次答辩考核课。采用分小组的方式，每8~10名学生为1小组，每个小组负责完成1具尸体标本的解剖。对照组采用传统教师授课、带教方式。实验组采用“全面开花的局部解剖学操作模式”，“全面开花”是指同时进行同一层次、多个局部的解剖操作实验。在传统局部解剖学的基础上，依托超星尔雅线上教学平台、中国数字人和人体解剖学在线学习软件，增加局部解剖学的线上实验学习平台，同时结合线下课程思政教育大体标本解剖操作等。实验组理论部分教学全部线上开展。教学团队按照局部解剖学教材知识体系，人体局部解剖学知识点划分设计PPT，录制完善教学微视频以及临床教学思政案例。线上每个知识点配套测试题、作业。线下教学有机融入医学人文和课程思政教育；课外组织学生参与遗体捐献接受和宣传活动、局部解剖学开课仪式和清明节“无语良师”追思等活动。1.3课程思政背景下局部解剖学混合式教学模式的实施2组均采用人民卫生出版社出版的《局部解剖学》（第9版）教材。课程组整体讨论对局部解剖学课程的重难点进行设计，实施过程包括课前、课中和课后3个...
