语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。当今，随着时代的快速发展，学生需要提高自身的语文核心素养以应对社会的种种变化，从而更好地迎接人生中不可预期的挑战。较之单篇课文的教学，群文阅读对培养和提高学生语文核心素养所具有的优势要广泛、深厚、持久得多。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生提升语文学科核心素养、发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。所以，通过阅读教学提升学生语文核心素养是语文教师义不容辞的责任。纵观传统的阅读教学有自己的突出优势，它可以高效率地传授给学生相应的语文知识，在相对的时间内完成阅读任务。但也突显出了种种弊端，如教师的过度讲授替代了学生的思考过程，阻碍学生主动建构语文知识的积极性，压缩了学生对文本的个性化解读空间。为了弥补这样的不足，传统的阅读教学积极作出相应的改变，而群文阅读教学因其自身独有的特点能更好地解决传统阅读教学存在的相应问题从而满足阅读教学革新的需求。所谓群文阅读教学，是指在一定时段内，根据某一主题或某个议题，选择有内在联系的多个文本进行集体建构并达成共识的活动。它改变了单篇文章阅读的教学形式，全面增加学生的阅读实践，提升学生的阅读速度。同时群文阅读教学在学生的语言建构与思维发展等方面有其独特价值，能更好地满足现今提出的提高学生语文核心素养理念的要求。群文阅读教学的多文本资源的特性也能够纵深挖掘学生的认知系统，横向开阔学生的阅读视野，又因其议题的开放性等特点能激发学生的个性化思维，为学生语文核心素养的培养提供了充足的条件。因此，教师利用群文阅读教学能更好地培养学生的多种素养，进而全面提升学生的语文学科核心素养。笔者将以教学设计“我心目中的鲁迅”为载体，谈谈群文阅读教学对提升学生核心素养的促进作用。一、促进学生语言建构与运用能力群文阅读的亮点在于“群文”。学生需要在有限的课堂时间内同时学习两篇及两篇以上各种不同类型的文本，以获得较为丰富的信息资料。同时，群文阅读在拓展学生阅读空间的同时，还能帮助学生积累更多的语言材料，使学生了解文本语言的特点，在此基础上对其进行提取、整合，总结相应的语言规律，逐渐吸收、理解并内化为自己的经验，这有利于提升学生的语言建构与运用能力。所以在指导学生展开群文阅读的过程中，要围绕作品的语言点进行教学...
